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情景教學法在高中美術(shù)教學的應(yīng)用論文
【摘要】在高中美術(shù)教學中應(yīng)用情境教學法，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)建教學情境，有助于學生掌握課本知識。情景教學的最終教學目標是挖掘?qū)W生潛在的情緒，促進學生個性化得到更好的發(fā)展。在教師中，教師可以通過這種教學方式，積極開展一些有教學意義的實踐活動，比如：美術(shù)鑒賞、繪畫等等，不僅可以提高學生學習興趣，而且可以確保課堂教學效果。本文從兩個方面分析情境教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用，以供大家參考。
【關(guān)鍵詞】情景教學法；高中美術(shù)教學；應(yīng)用
在實施新課程的背景下，越來越多的高中學校重視學生在德智體美各個方面的發(fā)展，美術(shù)在高中教學中的地位也越來越高。但是當前我國許多高中美術(shù)教師在教學中仍然采用陳舊的教學方式，這樣不利于學生學習成績的都提升，降低學生學習興趣，對課堂教學效果產(chǎn)生不良的影響。因此，作為一名高中美術(shù)教師，想要改變這樣的教學情況，應(yīng)當結(jié)合學生學習實際情況，不斷改進以往的教學方式。而情景教學法是一種新型的教學方式，在高中美術(shù)教學中得到廣泛應(yīng)用。教師在教學中，通過構(gòu)建教學情境，可以激發(fā)學生內(nèi)心求知欲，開拓學生視野，提高學生美術(shù)素養(yǎng)，使學生在教學情境中可以積極發(fā)揮學習主動性，并且配合學生完成教學任務(wù)和教學目標。
一、在高中美術(shù)教學中應(yīng)用情境教學的意義
（一）提高課堂教學質(zhì)量
美術(shù)教學的目的不只是幫助學生掌握教學知識，重點是提高學生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教學中應(yīng)用情境教學法，可以提高學生學習美術(shù)的興趣。并且將不同的知識點結(jié)合在一起，可以有效挖掘?qū)W生潛在的智力。[1]由于高中美術(shù)課本中大量的知識具有抽象性，因此，為了將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的方式，教師可以用教學情境法，將教學內(nèi)容和實際生活情境進行結(jié)合，這樣有助于學生了解知識點，從而提高學習水平，保證教學質(zhì)量。
（二）加強學生動手操作能力
在高中美術(shù)教學中采用情景教學法，可以讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過不同的教學情境，加強學生各方面的能力，比如：適應(yīng)能力、溝通交流能力是實踐能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，盡可能體現(xiàn)現(xiàn)實，讓學生可以在輕松和諧的課堂教學氛圍中提高自身動手操作能力。
（三）提高學生創(chuàng)新意識
在情境教學過程中，教師創(chuàng)建的教學情境不能死氣沉沉，而是生動有趣，具有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)新性，正確引導學生在學習中不斷發(fā)揮想象力，使學生對課本知識的學習不只是簡單的接受，而是發(fā)自內(nèi)心真正的喜歡，激發(fā)學生對美術(shù)的求知欲，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生主動思考問題的良好學習習慣，提高學生創(chuàng)新意識。
二、在高中美術(shù)教學中應(yīng)用情景教學的有效策略
（一）合理利用先進的多媒體技術(shù)，創(chuàng)建具有生活化特征的教學情境
情境創(chuàng)建的形式不是單一的，而是多樣化的。作為高中美術(shù)教師，在教學過程中，必須要考慮教學內(nèi)容和實際教學情況，確保整個教學過程都可以體現(xiàn)出情境。近年來，隨著我國教育改革，許多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學模式不能滿足現(xiàn)代學生的學習需求，在教學方式上需要進行改進創(chuàng)新。[2]而多媒體技術(shù)教學是高中教學中應(yīng)用作為廣泛的教學方式，不僅可以提高學生學習興趣，而且可以建立輕松和諧的學習環(huán)境。因此，在高中美術(shù)教學中，想要確保課堂教學效果，可以根據(jù)教學課程，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建具有生活化特征的教學情境。比如：教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，將其制作成一個視頻，視頻內(nèi)容是一些有趣的生活情境，與學生日常生活相關(guān)的，在大屏幕上播放，使每個學生都可以看到這個視頻，通過這樣做可以激發(fā)學生學習熱情，掌握教學內(nèi)容，從而有效提高學生學習水平。
（二）情境內(nèi)容貼近生活實際
在高中美術(shù)教學中應(yīng)用情景教學法，情境內(nèi)容對教學質(zhì)量和學習效率的影響是相當大的。如果情境內(nèi)容脫離生活實際，學生在學習時容易出現(xiàn)厭學的情趣，從而降低學生學習興趣。反之，如果情境內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)實生活，學生就會產(chǎn)生共鳴，提高學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。[3]因此，高中美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，對于情境內(nèi)容的設(shè)計是非常重要的。盡量不要選擇生僻冷門的內(nèi)容，以免學生在學習中不能提高學習興趣。教師應(yīng)該從學生心理特點的角度出發(fā)，設(shè)計一些生活中常見的情境，有助于學生激發(fā)內(nèi)心學習熱情，主動參與到活動中。比如：教師可以創(chuàng)建一些個性化的教學情境，情境內(nèi)容主要是在日常生活中學生經(jīng)常見到的景象。這樣的情境和學生生活實際息息相關(guān)，隨處都能看到，可以吸引學生注意力，自覺參與到情境中。
（三）情境創(chuàng)設(shè)形式多樣化
高中美術(shù)教師在教學中運用情境教學法，不僅要求情境內(nèi)容符合學生生活實際，而且要求情境創(chuàng)設(shè)形式是不同的。[4]如果教師只用運用單一的情境創(chuàng)設(shè)形式，時間長了，學生就會出現(xiàn)厭煩的情緒。因此，教師必須要意識到情境創(chuàng)設(shè)形式在情景教學中的重要性，使其朝著多樣化的方向發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，提高學習成績。
三、結(jié)語
在高中美術(shù)教學過程中，教師想要提高課堂教學效果，保證教學質(zhì)量，必須要在傳統(tǒng)教學方法上進行創(chuàng)新，合理運用情境教學法，教師結(jié)合教學課程，創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，情境內(nèi)容包括學生接受、感受和體驗的情況。體驗方式是多樣化的，比如：審美、想象以及視覺等方面。同時，教師在美術(shù)教學過程中運用這種教學方式，可以創(chuàng)建不同的教學情境對學生進行體驗教學，從而有效刺激學生自身各個感官。
參考文獻：
[1]何麗紅.情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用[J].考試與評價,2018(01):6.
[2]謝永超.試析情景教學法在高中美術(shù)中的應(yīng)用[J].文理導航(上旬),2017(10):97.
[3]王淑彥.論情景教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技,2016,29(06):417.
[4]陶可森.情景教學法在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊,2016(28):215-216.
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