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情景教學法在小學音樂教學的應(yīng)用論文
【摘要】通過對情景教學法的內(nèi)涵分析和自身的教學經(jīng)驗，闡述如何合理運用情景教學法創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，從而讓學生更好地感知和學習音樂。
【關(guān)鍵詞】情景教學法；小學音樂教學；教學情境
一、情景教學法的內(nèi)涵分析
在教學活動中，教師根據(jù)教學需要，通過有目的地引入語言、音樂、圖片等藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與教學相關(guān)的生動具體的場景，使學生仿佛如臨其境，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多種感官，從而幫助學生提高學習效率。發(fā)展心理機能的教學方法稱為“情景教學法”。在情境教學中，根據(jù)教學需要可以將情境分為多種類別，如直接情境和間接情境、科學的情境和人文的情境等，通過激發(fā)學生的情緒或情感體驗，最終達到為學習服務(wù)的目的。但在情境教學中，不管是是哪種類別的情境創(chuàng)設(shè)，都不能是一個相對獨立的情境，只針對某一個知識點或某一個教學環(huán)節(jié)，過多地注重情境的形象性和情感性，而忽略了情境的連貫性和整體性。
二、情景教學法的操作流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
在運用情景教學法時，當拿到一份音樂作品，首先要根據(jù)學生的實際情況，尋找和確定本堂課的教學目標和教學內(nèi)容，然后設(shè)計出教學過程的主要框架，最后創(chuàng)設(shè)出合適的情境來豐富教學內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)可以是教材內(nèi)特定的，也可以是自己根據(jù)教學目標重新組合創(chuàng)設(shè)的；也可以是根據(jù)本堂課的教學重難點創(chuàng)設(shè)的，也可以是根據(jù)本堂課的教學活動中某些關(guān)鍵點創(chuàng)設(shè)的。但在一堂課中，不論是一個情境還是多個情境，都必須圍繞本堂課的教學主題進行創(chuàng)設(shè)。
（二）發(fā)展情境
創(chuàng)設(shè)一個情境時，只需要圍繞教學目標和教學主題繼續(xù)發(fā)展情境就可以了。創(chuàng)設(shè)多個情境時，要從教學內(nèi)容出發(fā)，緊緊圍繞教學目標設(shè)定一根主線，利用這根主線將多個情境串聯(lián)起來，讓前一個情境為后面的教學做鋪墊，后一個教學情境是前一個教學情境的發(fā)展，層層遞進，相互關(guān)聯(lián)，形成統(tǒng)一的整體。
（三）豐富情境
要創(chuàng)設(shè)出讓學生喜歡的情境，達到理想的教學狀態(tài)和教學效果，那么豐富情境是情景教學法的關(guān)鍵所在。在豐富情境時要從學生的角度出發(fā)，從學生的學情和需求入手，促使學生融入情境，激發(fā)學生的學習情感，讓學生能夠主動快樂地參與學習，創(chuàng)造出歡樂活潑的課堂氣氛，從而取得優(yōu)良的教學效果。在實際教學活動中，教師的語言、動作、神態(tài)、表情等教學體態(tài)的表現(xiàn)對情境的豐富有著至關(guān)重要的作用，甚至直接影響到情景教學法的使用和最終的教學效果。
三、課堂實例
在教學蘇少版一年級下冊第七單元《小小的船》這一課時，由于這一單元的人文主題是讓學生富有想象地投入音樂學習，領(lǐng)略音樂中“星空”的美妙和神奇，乘著音樂，展開想象的翅膀，飛向太空，飛向心中的樂園，產(chǎn)生遨游太空、探求宇宙的愿望。因此，在教學這一課時，筆者根據(jù)教材要求以及學生的實際情況，制定出了本課的教學目標和教學重難點，并以“星空”為主題，設(shè)計出本課主要的教學框架和教學流程，再以“月亮船”為主線，創(chuàng)設(shè)出了多個情境。在實際教學中，首先，播放歌曲《月亮船》的旋律，引領(lǐng)學生感受音樂，并讓學生猜一猜這段音樂在描述安靜的夜晚還是熱鬧的白天，通過環(huán)境的布置、音樂的感受以及問題的設(shè)定，發(fā)揮學生的主體作用，直接將學生帶入“星空”的情境中去。緊接著，引出“音樂娃娃”這一人物，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生和“音樂娃娃”一起聆聽月亮船的形狀，初步了解歌詞，然后一起隨樂劃起月亮船駛向美麗的星空。到達美麗的星空后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過用形象的肢體語言描述月亮船的外形、月亮船之間的友誼和月亮船行駛的高低，解決了本節(jié)課的難點。一字多音和一、二樂句末尾的“小小的船”和“兩頭尖”的演唱。最后，為了繼續(xù)保持學生的學習情緒，筆者加入了三角鐵，讓學生根據(jù)三角鐵的音色想象出三角鐵適合扮演星空中的什么角色，并讓學生通過星星組、劃船組和演唱組不同角色的扮演能領(lǐng)略音樂中“星空”的美妙和神奇，感受到遨游星空的樂趣。在本堂課筆者創(chuàng)設(shè)的多個情境中，始終遵循情景教學法的連貫性和整體性，盡量讓每個情境層層遞進，前后呼應(yīng)，逐步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，在愉悅的學習氛圍中陶冶情操，掌握知識技能，更有效地感知和學習音樂，最終達到審美教育目標。在音樂課堂教學中，根據(jù)音樂作品創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，其實就是為學生開啟了一扇認知與情感相結(jié)合的大門。讓學生置身于完整的情境中，有利于提升學生的認知心理和參與課堂活動的積極性，讓學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入學習之中，從而保證音樂教學活動的有效性和預見性。
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