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淺析交際教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用
摘要：本文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對中學(xué)課堂英語交際教學(xué)作初步的探討。關(guān)鍵詞：教材；直觀教學(xué)；交際能力
交際法，又稱“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法體系。
交際法的創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯,代表人物還有英國的語言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范埃克。交際法是在20世紀60年代末期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法，其理論依據(jù)是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林和威多森等\英國功能語言學(xué)家弗思以及美國社會語言學(xué)家海姆斯等人的著作。這一教學(xué)路子普遍為世界各國外語教學(xué)界認同。
交際法認為：培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。
英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用這種交際工具的能力。眾所周知，英語是當今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際化教學(xué)法，能顯著地促進學(xué)生運用英語交際的能力。
然而，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢的變化，怎樣在中學(xué)英語教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則,是一個值得探討的課題。
本文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對中學(xué)課堂英語交際教學(xué)作初步的探討。
一、依據(jù)教材
新教材是新大綱規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，以達到語言交際的目的。
新教材不再單純以語法項目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會教材不同語言教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。
二、把握課堂教學(xué)的靈活性
通常教師在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。
因為一方面由于各地的教學(xué)條件、學(xué)生的特點等存在著不同程度的差異，都是需要根據(jù)各地情況適當使用教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。
另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)不可以一切按事先所設(shè)計的那樣運行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中心須有較強的靈活性的隨機性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。
三、直觀教學(xué)
中學(xué)階段，特別是初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易于實施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學(xué)。
近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象、為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生直接用英語思維。
教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、開展多樣化的課堂語言交際活動
初中學(xué)生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合初中學(xué)生的特點，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。
在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲進行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。
初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨運地設(shè)計出緊扣所授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。
據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。
學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的句型，可以用已學(xué)過的動詞在一些卡片上寫些“指令”如“eat”“swim”“put on a jacket”等等，請學(xué)生前來任意抽一張，照所示“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“What am I doing?”其他學(xué)生進行猜測，“He is sleeping. ”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容，并且進行了交際訓(xùn)練。
角色表演（role——play）是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進行表
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