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初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)研究論文
摘要:化合價(jià)是學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要學(xué)習(xí)工具，但是由于該部分知識的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，所以一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難點(diǎn)．如何才能突破化合價(jià)的教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)．本文以化合價(jià)為研究對象，就其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化合價(jià)教學(xué);應(yīng)用策略
化合價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中一個重要的化學(xué)概念，其是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及方程式的重要工具，直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量．然而，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師卻過度重視化學(xué)解題技巧和方法的講解，卻淡化了化合價(jià)這一化學(xué)基本概念的講解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以必須要采取有效的方法來提高化合價(jià)教學(xué)質(zhì)量．
1．注重理解本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)難度
在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教材中很少就化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)二者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，而是單純地將化合價(jià)這一化學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生后續(xù)的化合價(jià)方面知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以化學(xué)教師必須要幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)這一化學(xué)概念的本質(zhì)，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度．通常而言，在學(xué)生們學(xué)習(xí)化合價(jià)這部分化學(xué)知識之前，學(xué)生就已經(jīng)熟知化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)之間所具有的聯(lián)系性，這實(shí)際上就為學(xué)生理解化合價(jià)這一化學(xué)概念奠定了良好的基礎(chǔ)．因此，化學(xué)教師必須要注重對化合價(jià)本質(zhì)方面的知識進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生原子處于穩(wěn)定狀態(tài)時候其各個原則之間結(jié)合的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識化合價(jià)這一化學(xué)概念．另外，并不是原子最外層只有8個電子才算是穩(wěn)定狀態(tài)，其實(shí)有許多外層不是8電子數(shù)目的原子也達(dá)到了穩(wěn)定的狀態(tài)，以便學(xué)生全面了解化合價(jià)這一具體的化學(xué)定義．例如，在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識的過程中，針對氯化鈉的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師可以告訴學(xué)生為了使鈉原子和氯原子均達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子需要失去最外層一個電子變成離子(Na+)，而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl－)，從而形成NaCl這個氯化鈉的化學(xué)式，并且其中的鈉元素和氯元素的化合價(jià)分別為+1和－1價(jià)．通過這種形式的講解，可以幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)的形成由來，以便于學(xué)生更好地理解和掌握化合價(jià)這一化學(xué)基本概念及其基本規(guī)律，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的理論基礎(chǔ)．
2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在興趣的帶動下，無論是哪方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均可以事半功倍，這是由于興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到了催化劑的重要作用．在學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)這一化學(xué)概念時，由于該部分知識與之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識之間沒有過多的聯(lián)系，加之當(dāng)前化學(xué)教師只是單純地側(cè)重化合價(jià)知識的灌輸，致使化學(xué)課堂氛圍枯燥、乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，更無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，所以化合價(jià)知識的學(xué)習(xí)效果不是非常理想．因此，在初中化學(xué)化合價(jià)學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如，化學(xué)教師可以通過采取游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的原子角色，并且他們互相說出各自的屬性和特性，同時可以讓不同原子的同學(xué)互相結(jié)合，看看能組成多少組化學(xué)式．化學(xué)教師還可以向?qū)W生灌輸有關(guān)化合價(jià)方面的發(fā)展小故事來使學(xué)生了解到化合價(jià)的發(fā)展史，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，優(yōu)化化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容，提升化合價(jià)教學(xué)效率．另外，化學(xué)教師還可以將化合價(jià)的記憶編織成順口溜來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對化合價(jià)方面知識的記憶，比如當(dāng)前常用的化合價(jià)順口溜有“一價(jià)鉀納銀氫;二價(jià)鈣鎂鋇鋅;三價(jià)鋁，四價(jià)硅;一二銅，二三鐵．”
3．豐富應(yīng)用方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
正所謂:“熟能生巧．”學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)方面的基本化學(xué)知識之后，必須勤加應(yīng)用才可以熟練掌握．而就化合價(jià)的應(yīng)用方式而言，除了根據(jù)相關(guān)的化學(xué)式來求解原子團(tuán)或元素的化合價(jià);或者依據(jù)具體化學(xué)原子團(tuán)和元素的化合價(jià)來確定化學(xué)式及其書寫外，我們還需要豐富化合價(jià)的應(yīng)用方式，而不可盲目貪多，切實(shí)本著“重精不重量”的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)．其他方面的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，通過化合價(jià)來書寫離子符號．在分析化合價(jià)的時候，化學(xué)教師需要告訴學(xué)生離子所帶電荷與其對于化學(xué)元素的化合價(jià)之間具有一致性，所以只需喲呵記憶原色的化合價(jià)，即可得知其所帶電荷，比如鈣離子為+2價(jià)，其帶有2個正電荷;鈉離子為+1價(jià)，其帶有1個正電荷．另外，通過化學(xué)元素的變價(jià)來幫助學(xué)生理解各個化學(xué)式的差異性．比如針對學(xué)生容易混淆的錳酸鉀和高錳酸鉀化學(xué)式，化學(xué)式K2MnO4中的錳元素為+6價(jià)，其為錳酸鉀，而化學(xué)式KMnO4中錳元素為+7價(jià)，其比錳酸鉀高1價(jià)，所以其為高錳酸鉀，從而只需要確定其中錳元素的化合價(jià)即可幫助學(xué)生明確二者之間的差異．另外，化合價(jià)教學(xué)作為初中化學(xué)的重難點(diǎn)，其直接決定著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量．在實(shí)際的初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)過程中，化學(xué)教師必須要采用有效的方法和手段來深化學(xué)生對于化合價(jià)本質(zhì)的認(rèn)識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而不斷提高化合價(jià)教學(xué)的質(zhì)量．
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