- 相關推薦
多媒體技術為化學課程教學增添了新的活力論文
【摘要】在化學課堂教學中引入多媒體技術，為傳統(tǒng)教學注入了一種新的活性催化劑，大大提高了課堂教學效果。本文就多媒體技術在化學課堂教學中的應用談一些做法和體會。
【關鍵詞】多媒體技術化學課堂教學
近年來，信息技術飛速發(fā)艘，多媒體技術在教育教學領域的應用口趨廣泛。它以圖文并貌、聲像俱佳、動靜黹宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與某些過程的理解‘j感受，激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性，從而將課堂教學引入一種全新的境界。這種多媒體技術的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種新的活性催化劑，大大提高了教育教學效果。下面就多媒體技術在化學課堂教學中的應用談一些做法和體會。
1.運用多媒體技術增大課堂教學信息。
運用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，這是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。多媒體技術在化學課堂教學中的應用，可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、汝、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間。利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養(yǎng)了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的蒯讀材料，有助于增大課堂教學的知識容量。如在課堂教學中進行知識總結和鞏同訓練等活動，若將預先制作好的投影片E的知識提要和訓練題適時播放，既省時、省力、便捷，有效地減輕學生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。
2.通過多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣。
古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如樂之者”。激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。多媒體可以集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸為一體，使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，大大增強了學生的學習興趣。如在二氧化碳和一氧化碳這一課的教學過程中，播放利用干冰進行人‘l：降雨的過程和溫室效應的形成過程。讓學生思考，接著講解該節(jié)內容，并回答老師所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而塒學習化學產生濃厚的興趣。
3.模擬微觀狀態(tài)，化抽象教學為形象教學。
化學中有大量的微觀過程。物質是F分子、原子、粒子等微觀粒子構成的，而微觀粒子的構造和運動都無法直接觀察。利用多媒體技術把看不見微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式給學生以生動、形象的啟示，有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。例如：在學習分子和原子時，形象描述分子的運動，學生容易接受和理解分子處在永恒的運動中;學習核外電子的排布時，形象描述電子在原子核外的運動軌跡(電子云)，便于核外電子排布的教學;在學習離子化合物的形成時，再現氯化納等化合物的形成過程：首先在計算機屏幕卜顯示鈉原子、氯原子結構示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時，它們的最外層l乜子開始閃爍，鈉原子開始失去最外層電子到氯原子最外層卜，同時配F聲肯及移動箭頭。然后保留E網，在下面相應顯示出鈉離子、氯離子結構示意圖，最后鈉離子、氯離子同時移動接近到某一定距離時，相互吸引和排斥達到了平衡，此時穩(wěn)定下來，就形成了穩(wěn)定的化合物(氯化鈉)。這樣在一定程度f：突破了時問和空問的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果。
4.利用多媒體技術滲透愛國主義教育。
多媒體技術應用于課常教學，生動、形象，感染力非常強，這不僅能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育于智育之中，培養(yǎng)學生的辯證唯物豐義觀點和愛困主義精神。我們中心是世界卜.具有悠久文明歷史的國家之一，我們的祖先曾創(chuàng)造出光輝燦爛的古代文明：造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早;我閏勞動人民在商代就制造出精美的青銅器;春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼;還有凝結著古代勞動人民智慧和汗水的萬里長城和貫穿南北交通的大運河成為古代世界罕見的偉大工程。但在近代，帝國事義列強卻依靠中國人發(fā)明的指南針來到中國，依靠鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和大炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，簽訂了許多傷權辱國的不平等條約。給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不儀了解中國曾經有過的輝煌，而日.使他們認識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。
5.運用多媒體技術優(yōu)化化學實驗教學。
利用多媒體技術進行模擬實驗，特別是對于一些錯誤的實驗操作帶來的危險，學生可能不以為然，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出錯誤操作所造成的后果，使學生印象深刻并了解其危害性。
5.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。中學化學課本中有些實驗比較復雜，反應速度過快或過慢，學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以利用多媒體，模擬該變化的過程，控制變化的速度，有效地展示物質發(fā)生化學變化的過程，并反復播放，加深學生對此變化的認識。如：鐵在潮濕空氣中生銹的實驗，短時間內不能觀察到明旺的實驗現象。而利用信息技術制成課件，控制反應速度，并反復播放，學生能清楚地看到鐵生銹的全過程及鐵與空氣中的氧氣、水反應的實質。實驗現象非常明顯，實驗效果明顯提高。通過信息技術模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要物征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
5.2模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，有些化學實驗會對環(huán)境造成污染。如一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助多媒體技術設計三維動I叫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現象的原理。又如硫在空氣和氧氣中的燃燒實驗，都生成二氧化硫，而二氧化硫有刺激性氣味并且會對大氣造成污染，以前只能在通風柜中進行少量硫的燃燒實驗，而且硫在空氣中燃燒時，所發(fā)出的微弱的淡藍色火焰不易觀察到。若利用多媒體技術制成課件反復播放，實驗現象非常明顯，同時又避免了生成的二氧化硫污染大氣。
5.3模擬錯誤的實驗操作，分析原因及危害。有些實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。比如：在制取氧氣實驗時，應先把導氣管拿出水面，再熄滅酒精燈，若先撤去酒精燈，則水槽中的水會被倒吸進入試管中，使試管炸裂;一氧化碳還原氧化銅時，應先通入一氧化碳一會兒排出玻璃管內的空氣，再加熱，若先加熱后通人一氧化碳，會發(fā)生爆炸。多媒體技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了，利用信息技術制作動畫模擬這些錯誤操作，可將實驗步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因及其危害演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
5.4模擬化工生產過程。對于一些化工生產過程，如：自來水的凈化、石油的煉制、煤的加工、鋼鐵冶煉等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，利用多媒體技術在屏幕上進行宏觀縮小、動靜結合、形象逼真地表現出每一步生產過程，對各個環(huán)節(jié)也可重復演示或局部放縮，加強感知，強化記憶。
6.運用多媒體技術促進化學課堂教學的全面改革。
多媒體技術進入課堂，成為學生學習、教師教學、師生互動的重要工具和手段，有可能實現教學觀念和教學方式上的轉變：(1)學生的學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊?2)教師教學方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進學生探究性學習的組織者、協助者。(3)實現師生互動方式的多元化和個別化。我們要把多媒體技術融匯到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化化學課堂教學，促進化學教學的全面改革。
綜E所述，多媒體技術應用于課堂教學能提供豐富、生動的感性材料，可以幫助學生獲得充分的感性認識。多媒體輔助教學足對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。正確地運用多媒體技術進行課堂教學能激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。多媒體技術象一縷溫馨的風，給化學教學帶來了新鮮的氣息，又似一種新的活性催化劑，給化學課堂教學增添了新的活力。
參考文獻
[1]王志平，王守一.多媒體教學的研究與實驗[MJ
[2]劉國才，創(chuàng)新教育概論EMJ
[3]劉建德，關于課堂的思考EMJ
[4]胡美鈴，何少華，王晶.九年級化學(上)[M]
【多媒體技術為化學課程教學增添了新的活力論文】相關文章：
多媒體技術下的高中化學教學論文07-08
多媒體技術化學實驗論文05-03
物理教學多媒體技術論文10-28
法學課程教學模式選擇與多媒體技術08-11
初中化學多媒體教學論文參考10-28
多媒體教學技術對古代文學課程的影響07-20
物理教學中多媒體技術應用論文07-22
多媒體技術在鋼琴教學中應用論文07-21
論文：多媒體技術與數學教學的有機結合07-24