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如何對孩子進(jìn)行英語語感啟蒙？
有一位在溫哥華的中國媽媽，英語很好。說起和女兒在閱讀上的差距，她說：單個(gè)詞的發(fā)音不是問題，但是那種韻律和節(jié)奏的感覺與女兒就是不一樣。后來參加了安妮學(xué)校的讀書活動(dòng)，才知道：加拿大孩子閱讀不僅要求閱讀速度，還要求有感情地流利閱讀，并根據(jù)閱讀能力分級(jí)。而他們對閱讀理解的要求和我們理解的也不一樣。
語感啟蒙從韻律和節(jié)奏開始
我?guī)氃诩幽么髤⒓恿艘恍┰缃袒顒?dòng)后，發(fā)現(xiàn)里面很重要的一項(xiàng)是語感訓(xùn)練。不管是社區(qū)圖書館還是早教項(xiàng)目，兒歌、童謠以及韻律節(jié)奏非常好的童書都是重點(diǎn)內(nèi)容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤，免費(fèi)提供給家長。
我最初知道加拿大重視孩子的語感訓(xùn)練，尤其是對母語為非英語的孩子的語感訓(xùn)練，是從帶小寶參加各種早教活動(dòng)開始的。
首先是圖書館、書店等機(jī)構(gòu)的各種公益活動(dòng)。對于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過各種免費(fèi)的讀書活動(dòng)、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長吸引過來。有專門的老師來組織這種活動(dòng)，每周一次或者幾次。除了讀一些內(nèi)容簡單、韻律節(jié)奏非常明顯的書，更多的是和小朋友們玩互動(dòng)游戲，兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠是其中的重要內(nèi)容。
大約從三歲半開始，小寶上了一個(gè)名為 StrongStart 的早教項(xiàng)目。該項(xiàng)目在公立小學(xué)設(shè)立早教中心，學(xué)校提供半天的教室，教育局指派一名具備專業(yè)幼師資格的老師，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些活動(dòng)和游戲。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動(dòng)和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠(yuǎn)的主角。比如：老師戴著手偶，教一個(gè)大鱷魚吃小動(dòng)物的兒歌，連唱帶做。連續(xù)多天，孩子們還是要求看。再比如：一個(gè)講 Jenny Mouse 的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對顏色、高矮等概念的認(rèn)知內(nèi)容。
而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來，并且有些還制成了光盤，發(fā)給家長。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動(dòng)作，引得孩子們競相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。
此外，為了加強(qiáng)中國孩子的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)氐膬S辦還組織了一個(gè)名為Mother Goose 的活動(dòng)，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。
我們還發(fā)現(xiàn)，美國各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動(dòng)畫、flash等，都是他們非常重視的內(nèi)容。在各種早教資源中，韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點(diǎn)。我們國內(nèi)最近幾年引進(jìn)的一些獲獎(jiǎng)書籍，比如《Brown Bear Brown Bear, What Do You See》，也具有類似特點(diǎn)。可以說，低齡孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練是英語國家語感訓(xùn)練的最重要一環(huán)。
小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現(xiàn)他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節(jié)奏訓(xùn)練。而我了解最多的，其實(shí)是加拿大的小學(xué)。正是從那里，我深刻地感受到，原來北美英語教育對語感的訓(xùn)練竟然如此重視。
安妮上學(xué)前班后，從26個(gè)字母開始引入 Phonics，而 Phonics 的學(xué)習(xí)方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無意中翻到了學(xué)前班的材料，發(fā)現(xiàn)其中一本就是詩歌。
從一年級(jí)開始，學(xué)校每周給孩子們發(fā)放幾頁紙，上面主要是兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學(xué)校手工做了一個(gè)陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來的關(guān)于陀螺的兒歌。
安妮一年級(jí)學(xué)習(xí)期間，類似的內(nèi)容有120篇之多。每周末，老師都要求家長給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動(dòng)作的，就是所謂的動(dòng)作歌謠，孩子們非常喜歡。
在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開始學(xué)習(xí) Phonics，這種學(xué)習(xí)也是和兒歌童謠結(jié)合起來學(xué)的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級(jí)的時(shí)候，孩子們開始學(xué)習(xí)自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓(xùn)練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
寫到這里，我想起安妮兩歲左右時(shí)，我曾經(jīng)在北京買過一套配光盤的書，是北大英語系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說，這是北大英語系學(xué)生辨音訓(xùn)練的教材。遺憾的是，當(dāng)時(shí)對這類素材認(rèn)識(shí)不足。今年，翻舊書的時(shí)候無意中看到它，真是心生感慨：對于兒童英語啟蒙如此有價(jià)值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔觯瑓s要到了大學(xué)專業(yè)學(xué)英語的時(shí)候才能接觸到呢?
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