談?wù)劯咧袣v史教學(xué)多媒體技術(shù)的運用
多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學(xué)內(nèi)容信息傳遞給學(xué)生。
【摘要】我國在新一輪的課程改革后，新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)又有了更高的要求：高中歷史課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，課堂之外要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的高中教師，更多的是關(guān)注如何在教學(xué)中提高學(xué)生的能力。如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透到高中歷史教學(xué)中，因此利用多媒體可以提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;多媒體技術(shù)
一、高中歷史教學(xué)運用
多媒體技術(shù)教學(xué)的特點一般來說，高中歷史教學(xué)利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)為計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)和超媒體教學(xué)。計算機輔助教學(xué)就是利用計算機把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，再進行教學(xué)內(nèi)容情境模擬、對學(xué)生提問、答案評價等一系列活動。多媒體教學(xué)就是利用多媒體可以展示影像動畫、聲音、圖形、文字等特點，把教學(xué)內(nèi)容信息傳遞給學(xué)生。
多媒體教學(xué)中包含了多種信息的應(yīng)用，而且它可以與課堂學(xué)習(xí)活動連接起來，為學(xué)生提供比較簡單的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進學(xué)生之間的相互交流。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動性和選擇性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)需要把教學(xué)內(nèi)容做成各種形式的教學(xué)實用材料，從而提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、高中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)出現(xiàn)的誤區(qū)及對策
1.老師認(rèn)為利用多媒體給學(xué)生提供越多的資料，學(xué)生的能力就提升的越快在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以在短時間內(nèi)收集大量的信息，但是有的老師在做多媒體課件時，放入他所有找到的資料。在上課時，一次性把所有的資料都展示出來，這就會使得教學(xué)效果與老師預(yù)想的效果截然不同。
高中生在一定時間內(nèi)無法接受龐大的信息量，心理上會產(chǎn)生不適應(yīng)，甚至排斥老師的教學(xué)內(nèi)容。即使學(xué)生一次性能接受得了這么多信息量，學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感，沒有足夠的時間去思考問題，也就無法培養(yǎng)學(xué)生能力。而且，老師一節(jié)課展示過多的資料，不能突出教學(xué)的重點，也就不能幫助學(xué)生有效地掌握重要知識。因此，教師在利用多媒體技術(shù)做課件時，應(yīng)該挑選出重要的資料，并且保證這些資料可以突出教學(xué)重點。只有控制好課堂上傳遞的信息量學(xué)生才有充足的時間去分析材料、思考問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.教師為了做到多媒體良好的演示，而不注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有些教師在課堂上為了抓緊時間展示課件，會快速的切換課件，學(xué)生就有可能對上一個問題還沒來得及思考，甚至還沒閱讀完全文，課件就切到了下一張。學(xué)生在時間緊迫的情況下是無法思考的。還有一些老師為了展示自己的多媒體技術(shù)，把課件做得栩栩如生，甚至聲情并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種完美的課件從材料內(nèi)容和最后的答案分析都展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂內(nèi)容與自己無關(guān)，只是一個忠實的觀眾，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維的惰性。
教師可以利用多媒體制作精美的課件為學(xué)生的思考做準(zhǔn)備，在課件中盡可能的設(shè)置問題，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題。課后，老師也可以布置多媒體作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。總之，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該做到有的放矢，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在第一位，課件中演示的內(nèi)容不要過多，要給學(xué)生足夠的時間去思考問題，演示的內(nèi)容也不要過于完整，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。例如，在給學(xué)生講解司南的時候，用一張司南的圖片足夠把司南介紹的很詳細(xì)，而不是用一個把它介紹得很詳盡的視頻。
三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用中的好處
1.多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力形象思維可以幫助學(xué)生認(rèn)識歷史和重構(gòu)、形成歷史表象，具體的、正確的、完整的歷史材料是歷史形象思維的基礎(chǔ)依據(jù)。學(xué)生合適的心理活動，可以把歷史的本來面貌在大腦中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對那些從未接觸過的、已經(jīng)消逝的歷史事實更進一步的認(rèn)識。就是說，歷史形象思維以歷史材料為基礎(chǔ)，讓已經(jīng)逝去的客觀歷史在人們頭腦中再現(xiàn)。歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點是，歷史是過去的，不可逆轉(zhuǎn)的。
由于歷史不能重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生也不能直接體驗，只能依據(jù)歷史材料，再加上心理活動讓歷史事實出現(xiàn)在大腦中。歷史學(xué)科的特點決定了課堂歷史教學(xué)離不開歷史形象思維，學(xué)生運用歷史形象思維，把歷史人物、歷史人物的活動、歷史場景、和歷史事件在大腦中進行具體的描述，才能把歷史生動地展現(xiàn)出來，讓歷史活過來。例如，教師在講解《新航路開辟》這一課時，教師可以利用多媒體把當(dāng)時航海家的圖片、原始文字資料等，通過相關(guān)的鏈接做成一個有機的整體，創(chuàng)造合適的歷史情境，進而培養(yǎng)學(xué)生利用歷史形象思維，有效快速地掌握教學(xué)內(nèi)容。
2.多媒體教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力《新文化運動》這節(jié)課中，課本內(nèi)容充滿了政治味道，學(xué)生會感到非常枯燥，但是教師如果把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)把當(dāng)時半殖民地半封建社會的中國以及當(dāng)時的社會思想文化方面的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以達到意想不到的教學(xué)效果。課上可以選擇袁世凱祭孔和祭天兩副圖，讓學(xué)生觀察并思考這兩幅圖當(dāng)時發(fā)生的背景，學(xué)生這時就可以推理出袁世凱要恢復(fù)封建制度。這樣，學(xué)生在歷史形象思維基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了邏輯思維能力。
四、總結(jié)語
多媒體課件展現(xiàn)出直觀的歷史畫面，有助于幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力和邏輯能力。學(xué)生在觀看課件時會主動地利用他們的想象力去分析問題、解決問題。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生對問題更深層次的思考，還可以學(xué)會利用多媒體技術(shù)拓寬知識面，有助于提高高中生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，既可以幫助學(xué)生快速的掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，最終幫助老師提高課堂效率。
參考文獻：
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