多媒體技術學術論文
多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流、討論或學術刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書面文件。
學術論文：課堂教學中的多媒體技術
1多媒體技術在教學中的應用
1.1在教學中應用多媒體技術的必要性
多個基本教學活動才能組成一個完整的課堂教學，某一種媒體的傳遞不能滿足相關要求時，其他媒體可以進行必要的補充。所以，在教學中應用多媒體技術可以優(yōu)化各種教學媒體，做到揚長避短，交互應用，進而提高教學效果。
1.2多媒體技術應用于課堂的優(yōu)勢
1.2.1創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣由于多媒體技術具有圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在教學中應用多媒體技術，可以創(chuàng)設生動活潑的學習情境，在這種情境里學生會更有學習的興趣，學生一旦對學習產生了興趣，就會自覺地投入到學習當中，教學效果會事半功倍。1.2.2教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力采用多媒體教學法進行教學，圖文并貌、形象生動，學生通過獨立思考解決問題的過程，能夠有效提高學生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。1.2.3利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋采用計算機多媒體教學，可以利用其人機交互功能，迅速直接的獲取教學反饋。比如在做課堂講解中留的作業(yè)時，如果是在計算機上做的，可以在做完之后就知道每道題的對錯，并且計算機還可以幫助學生知道錯誤的原因。
1.3多媒體教學的主要模式
一般來說，多媒體教學的主要模式有以下幾種：1.3.1多媒體投影教學多媒體投影教學是在傳統(tǒng)的課堂教學模式的基礎上進行優(yōu)化的一種現代教學模式，它是在傳統(tǒng)的教學中加入多媒體投影教學系統(tǒng)形成的。它主要是由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、實物展示儀、屏幕等組成。這種教學模式可以把有關教學內容通過動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，然后邊演示邊講解，如此一來優(yōu)化了教學效果。1.3.2多媒體交互教學在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建而形成的多媒體交互式教學，它是一個現代化多功能計算機局域網絡教學系統(tǒng)。在這個模式下，教師和學生都是工作站，網絡把其聯系起來，真正做到講、演、練三位一體化教學，實現教與學、學與用的最佳結合。1.3.3遠程網絡教學區(qū)域利用互聯網進行的教學活動就是遠程網絡教學，它主要是由多媒體計算機、多媒體服務器、光纜等組成。由于網絡上的信息資源是共享的，所以這種教學方式具有很高的開放性，能夠幫助求學者得到繼續(xù)學習的機會，此外，遠程網絡教學可以真正的實現終身學習，滿足現代社會的發(fā)展需求。
2在多媒體教學中應解決的幾個問題
未來課堂教學改革的方向之一就是應用多媒體教學。然而在實際的教學過程中，應該注意解決以下幾個問題：
2.1教師在制作課件時應注意解決好三個關系
第一是“內容與形式”的關系。在制作教學課件時，教師在選擇課件的技術手段和表現形式時應該先考慮教學內容的性質和特點適合哪種技術手段和表現形式，不能片面地追求媒體信息的“大而全”。第二是“效果與效率”的關系。一般來說，如果可以用語言、文字、圖形等多媒體形式體現的教學內容，就不需要再花費大量的時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷了。第三是“現代與傳統(tǒng)”的關系。應該意識到多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段之間是相輔相成的關系，傳統(tǒng)教學手段并不會被多媒體技術完全取代，因為畢竟采用多媒體教學需要花費大量的時間和精力，如果可以用幾句話就說清楚，采用多媒體教學是完全沒有必要的，此時是不提倡使用的。
2.2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱
多媒體技術應用在教學中雖然增強了學生學習的主體性，但是并不意味著就減輕了教師的任務。因為多媒體教學只是在傳統(tǒng)的教學方式上進行改革而形成的一種現代化的教學手段，它能夠有效地提高課堂教學質量，具有傳統(tǒng)教學方式不具備的一些優(yōu)勢，但是并不能取代教師。在傳統(tǒng)的教學方式下教師能夠憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，充分調動起學生的學習積極性，建立師生之間的良好溝通，在多媒體教學中教師也應該發(fā)揮出真正作用。此外，因為多媒體課件都是提前做好的，教師在講解的過程中臨場發(fā)揮的部分會變少，這就需要每個教師憑借自身的優(yōu)勢來解決這個問題，最大限度地保證課堂教學的質量。
2.3解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題
過去，教師需要在黑板上板書，教師在講解的過程中學生就把筆記做好了，然而采用多媒體教學方式，由于課件都是提前做好的，講課的節(jié)奏一定會加快，學生很難做到既認真聽課，又把筆記完整的記下來。
2.4要多給學生理論與實踐相結合的機會
理論知識只有和社會實踐結合起來才能最大程度地發(fā)揮出它的作用，所以應該設置更多的實驗課，要多給學生理論與實踐相結合的機會，進而提高學生的整體素質。總之，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，不僅有其必要性，也具有很多傳統(tǒng)教學方式不具備的優(yōu)勢，它能夠創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣；其教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力；它可以利用其人機交互功能，迅速直接地獲取教學反饋等。采用多媒體教學手段，學生能夠逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也使學生能經常感受到成功的喜悅。
學術論文：運用多媒體技術優(yōu)化自主學習的心理效應
改革傳統(tǒng)的不適應理代教育要求的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學過程，符合理代教育科學發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求，運用多媒體技術優(yōu)化自主學習的心理效應。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目標是否充分實理。多媒體教學技術作為理代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生種感官，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學生”為主體，以研究優(yōu)化學生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建利于學生自主探索的新型的課堂結構模式。
“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發(fā)展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優(yōu)化教學過程須優(yōu)化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而億化教學的過程。