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探尋高中寫作的終南捷徑論文
幾次大考，不少學(xué)生都“栽”在作文上，他們苦惱，我也焦慮，如何找到終南捷徑？我想還是有條不紊地科學(xué)安排、扎實(shí)訓(xùn)練為上。
“作文難”，學(xué)生、老師的抱怨，已非一天、兩天。而對(duì)作文的“指導(dǎo)”“輔導(dǎo)”之類叢書，又不可謂不多。然而，為什么我們的作文現(xiàn)狀仍是那么的“不堪入目”，不受歡迎。這恐怕真有值得我們深思的地方。筆者作為一名普通的中學(xué)語文教師，無意再“添油加醋”。只是出于對(duì)自己教學(xué)的反思，出于對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)和一份責(zé)任，故而老“調(diào)”重“談”。
我們知道，傳統(tǒng)的作文寫作歷來強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：寫什么？怎么寫？應(yīng)該說，這種強(qiáng)調(diào)無可非議，而且，我們的無數(shù)教師和學(xué)生在這兩方面也可以說是進(jìn)行了大量卓有成效的努力。現(xiàn)在，我想說的是，這兩點(diǎn)只是就作文本身的寫作而言的作文,想說愛你也容易；而對(duì)于作文的命題者(多數(shù)情況下是老師)和寫作者(學(xué)生)似乎就少有提及，只是由于考試的需求，所以一個(gè)只管“布置”，一個(gè)就只管“寫”，這也就難怪學(xué)生、老師都被逼得“苦不堪言”。
那么，在我們平時(shí)的作文教學(xué)中，師生首先應(yīng)注意什么呢?我以為，教師在對(duì)學(xué)生作文前的指導(dǎo)中，“思路”的點(diǎn)撥，“技巧”的提示，是完全必要的，但不是最重要的。命題意圖和學(xué)生的寫作沖動(dòng)應(yīng)是作文教學(xué)的重中之重。換言之，教師的命題一定要本著“有利學(xué)生成長(zhǎng)”這一根本出發(fā)點(diǎn)，切合學(xué)生的思想實(shí)際，找準(zhǔn)他們的“情緒興奮點(diǎn)”。說白了，我們老師在每次命題時(shí)，首先應(yīng)該想一想：我為什么要給學(xué)生出這樣一個(gè)題目？意圖是什么？目的何在?是想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，人生哲理的領(lǐng)悟，還是情感的熏陶？總之，要讓學(xué)生在動(dòng)筆之前就非常清楚地知道老師的“別有用心”。當(dāng)然，或許一開始我們的學(xué)生會(huì)有抵觸，甚至反感，會(huì)以為是對(duì)他們進(jìn)行“思想教育”，這就需要我們老師有足夠的愛心、耐心、恒心，更加一份責(zé)任心——將作文這一“雕蟲之技”升華為相伴學(xué)生一生的精神食糧，在每次作文之前，強(qiáng)調(diào)又強(qiáng)調(diào)：作文對(duì)于我們成長(zhǎng)、成才之絕對(duì)意義；寫好每一篇作文，不只是對(duì)讀者(教師)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的言論、思想負(fù)責(zé)。“文如其人”，絕非虛言。我想，如果我們的老師、學(xué)生都能站在這樣一個(gè)高度來審視我們的每一次作文，都能以這樣一種“責(zé)任”意識(shí)來看待作文，恐怕我們的作文會(huì)是另一番景象吧。尤其是對(duì)學(xué)生來說，只要他明確了作文的意義所在，就一定能明白老師的“良苦用心”，并進(jìn)而產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，變老師“要我寫”為“我要寫”，這樣一來，師生之間的“敵意” 不僅自然消除，恐怕學(xué)生寫出來的文章也更多了些真情實(shí)感。
正是基于這樣一種思考，筆者在目前的高三作文前期訓(xùn)練中，一改以前作文訓(xùn)練的模式、序列，首先強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、認(rèn)識(shí)(高三學(xué)生的認(rèn)知水平已能讓他們明白一些道理)，每次作文命題，我都會(huì)“苦口婆心”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番“思想教育”，目的是一定要讓他在動(dòng)筆之前就非常清楚地知曉：為什么要寫這篇作文， 這篇作文對(duì)他而言會(huì)意味著什么。為此，剛進(jìn)入高三時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣“開始”(以“開始”為話題)一段嶄新的歷程；時(shí)值國(guó)慶、中秋，我及時(shí)送給學(xué)生“祝福”“禮物”(“祝福”“禮物” 話題)；針對(duì)社會(huì)上有人中彩“一夜暴富”，各種選秀讓所謂的“普通人”“一夜成名”等現(xiàn)象，組織學(xué)生討論如何看待“成功”(“成功” 話題)；面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高考時(shí)間的一天天臨近，讓學(xué)生去明白“爭(zhēng)”(以“爭(zhēng)”為話題)的含義，同時(shí)，我還對(duì)省市質(zhì)檢的作文題認(rèn)真分析，讓學(xué)生在老師評(píng)講的基礎(chǔ)上，在重新寫一篇……經(jīng)過了一段并不算太長(zhǎng)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生首先是精神面貌有了很大改變，以前只要聽到要寫作文，大都會(huì)不約而同地叫苦；現(xiàn)在卻多了一份期待。我不敢說他們的作文水平有了多大的提高，但我敢肯定地說，他們現(xiàn)在對(duì)作文的態(tài)度，較之以前，認(rèn)真得多，負(fù)責(zé)得多，平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)的卷面、書寫、錯(cuò)別字改善明顯就是一個(gè)很好的例子；而他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)出來的純凈情緒、理性思想，更讓我欣喜不已。
只有找到適合自己的終南捷徑，學(xué)生作文才能看到方向，看到希望，也才能在考場(chǎng)上游刃有余，獲得不俗的成績(jī)。
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