高中的政治探究式教學思考的論文

有關高中的政治探究式教學思考的論文

　　一、高中的政治探究式教學存在的問題

　　學生的積極參與，是探究式教學模式的重要特征。但當前一些高中的政治探究式教學中，很多學生并沒有積極地參與到課堂中來，教學效果十分有限。一方面，教師的不正確做法剝奪學生的參與機會。高中正處于面臨高考的緊張時刻，教師乃至學校都擔心探究課活動會影響學生的學習時間安排，使很多本應該由學生來完成的探究過程，由教師代勞，違背了探究式教學理念。另一方面，教師對課堂教學內(nèi)容過于壓縮，自覺不自覺地減少學生發(fā)表看法的時間，使學生難以真正參與到課堂中來。可以想象，學生參與性不高，使當前高中的政治探究式教學效果得不到保障。探究式教學的重點是學生的自主學習與分組討論的自由表達，有些高中的政治教師只記住了教材中對探究課活動的分組討論有利于學生自由表達其看法，可以使學生自主思考，卻沒有注意到對學生課前查閱資料、自主學習過程的引導與要求。如此一來，由于學生并沒有做到充分的自主學習，沒有對所學內(nèi)容進行有效的總結(jié)，分組討論其實已經(jīng)沒有意義，學生也難以真正表達出其真實的看法與想法，討論流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果難以保證。

　　二、提高高中的政治探究式教學效果的對策

　　1．教師要充分做好備課環(huán)節(jié)

　　備課的重要性是不言而喻的，教師必須充分做好備課環(huán)節(jié)，通過有效的備課，提高課堂教學效果。一方面，要學會借助現(xiàn)代多媒體設備，靈活地組織課堂教學。多媒體的字、圖、視頻、動畫等表現(xiàn)形式，可以很好地提高課堂教學效果。要從課件的制作入手，利用多種形式，盡可能地營造能夠激發(fā)學生學習興趣的學習情境。另一方面，要多準備生活中的事例，現(xiàn)代學生更喜歡具有代入性的事跡，以前那種高大全的例子，很容易引起學生的反感，并可能因為其過于遙遠，使學生沒有認同感。通過身邊的例子，平凡人的例子，激發(fā)學生的共鳴。如此一來，不僅可以使學生愿意聽、愿意學，而且可以提升學生對政治教學的認同感，使學生主動從自己的生活經(jīng)驗中找尋例子，主動去思考、去準備，從而保障政治探究式教學的效果。

　　2．鼓勵學生參與到課堂教學中來

　　學生不參與課堂，探究式教學就沒有意義，只有發(fā)揮了學生的主體角色，保障其主動性，才能使探究式教學達到預定效果。一方面，要切實將課堂教給學生。不能因為高中學習的緊張就隨意縮減政治教學的時間，特別是不能隨意壓縮課堂教學時間或是增加課堂教學的內(nèi)容，使學生沒有表達的時間與機會。另一方面，要通過鼓勵學生參加社會實踐來提高學生參與的能力。社會實踐不僅可以增加學生的見識，而且可以鍛煉自己的能力。通過社會實踐，學生能夠在分組討論等環(huán)節(jié)中，因為豐富的經(jīng)歷而有所感、有所想，從而能夠更好地表達自己的意見，并通過與教師、同學的討論，得到快速的成長。

　　3．靈活組織探究式教學活動

　　探究式教學活動組織的效果，是探究式教學是否能夠取得效果的重要基礎。要根據(jù)教學目標，靈活組織探究式教學活動。一方面，要轉(zhuǎn)變學生的不正確觀念，使其重視政治課堂前的自主學習，真正為自己準備好分組討論等活動時的發(fā)言，并在這種自主學習的過程中，逐步養(yǎng)成良好的自我組織、自我管理以及創(chuàng)造性思維等習慣。另一方面，要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高探究式教學活動的效果。從平時對學生的關心開始，從認真的備課入手，以平時的自我修養(yǎng)為重點，以課堂的開放性為手段，不斷營造和諧的課堂氛圍。要對學生多鼓勵，多引導，少批評，使學生從輕松的課堂中感受到上政治課的樂趣，進而提升教學效果。

　　三、結(jié)束語

　　高中的政治學科教學新模式———探究式學習，改變了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，它通過引導學生自主學習，營造有利于學生自由表達的輕松的教學情境，將學生從被動接受者改變成為課堂的主動參與者，有助于學生學習能力與思考能力的提高。要針對高中的政治探究式教學中存在的問題，遵循探究式教學的規(guī)律，以學生的參與為重點，從提高教師的備課水平、提高學生的課堂參與性以及組織好探究教學活動等入手，不斷提高高中的政治探究式教學的效果，提高學生創(chuàng)新思維能力。

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