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簡(jiǎn)析音樂(lè)教育的審美自由與技能培養(yǎng)論文
一、與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建完美課堂
（1）把握“審美自由”
所謂“審美自由”從廣義上可以理解為學(xué)生接受學(xué)習(xí)作品的來(lái)源，風(fēng)格等的自由要求。學(xué)生與教師的年齡差距也導(dǎo)致了，對(duì)部分作品喜好的分歧。教師不妨從學(xué)生的角度去審美理解學(xué)生喜好的作品所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。如學(xué)生喜歡的歌星與作品，教師可以做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，而后根據(jù)歌星的作品去尋找鑒賞作品的共性，或者相關(guān)的音樂(lè)文化。比方時(shí)下很流行“鳳凰傳奇”，教師可以把其作品與草原風(fēng)格的音樂(lè)做一比較，闡述新民歌的魅力。學(xué)生崇拜周杰倫，教師也可以收集周杰倫的作品讓其體會(huì)“中國(guó)風(fēng)”，如把流行音樂(lè)與中國(guó)京劇的結(jié)合，《霍元甲》就有所體現(xiàn)。周杰倫的《東風(fēng)破》、《菊花臺(tái)》、《發(fā)如雪》等作品是把中國(guó)古詩(shī)詞與流行音樂(lè)的結(jié)合，這樣既能投其所好激發(fā)興趣又能達(dá)到審美的目的。總之，審美教育不僅在于教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)注重其過(guò)程與目的。“審美自由”從狹義上可以理解為學(xué)生在審美時(shí)對(duì)某一作品的理解觀念上的不同。音樂(lè)的抽象性在于通過(guò)節(jié)奏旋律的特點(diǎn)表達(dá)其主題，因此，不同的人對(duì)不同的作品的理解有所不同，也會(huì)受鑒賞者文化水平的限制。作為教師此時(shí)應(yīng)從形式、情感來(lái)感受藝術(shù)的魅力，盡量少加個(gè)人理解的因素，以免干擾學(xué)生創(chuàng)新和想象力。
（2）嘗試“技能的培養(yǎng)”
一直以來(lái)，許多人把審美教育與技能培養(yǎng)對(duì)立開來(lái)，認(rèn)為在追求技能即放棄了審美，熟不知審美教育的同時(shí)可以提高學(xué)生的想象力，從而更有利于技能的展現(xiàn)，如要彈奏好一首完美的樂(lè)曲首先要想象豐富，才能把所要表達(dá)的場(chǎng)面或者情感展現(xiàn)與作品中。同時(shí)在技能培養(yǎng)上我們應(yīng)該做一伯樂(lè)善于發(fā)現(xiàn)人才適當(dāng)鼓勵(lì)，給予那些學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
二、多方著手構(gòu)建有效評(píng)價(jià)機(jī)制
有效的教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目標(biāo)是學(xué)生和教師的共同發(fā)展、教材的完善使用和學(xué)與教成果的有效反饋，其作用是更有利于教師關(guān)注課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成等，同時(shí)也把審美教育化“抽象”為”俱象”更加直觀化了，也是鑒賞教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)某一階段結(jié)束后進(jìn)行的，這樣會(huì)錯(cuò)過(guò)評(píng)價(jià)的最佳時(shí)間段，也失去了評(píng)價(jià)的意義。所以我們因該從多方面多角度去去構(gòu)建評(píng)價(jià)的方案和手段，既要關(guān)注結(jié)果也要關(guān)注過(guò)程，既要注重技能的提高也要注重興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
（1）方式多樣，適者即用
評(píng)價(jià)的方式多樣，如師生互評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)等，雖然方法很多但也要注意其實(shí)效性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理等要素來(lái)決定，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的、審美情趣、藝術(shù)技能提高。如果把評(píng)價(jià)具體化，可以分成兩大部分：形成性評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)。形成性的評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)，參與能力，活動(dòng)能力，常規(guī)教學(xué)時(shí)的反饋等。終端評(píng)價(jià)一般以總結(jié)性為主可以由面試（音樂(lè)技能展示）和筆試組成。今年上半年一名為《中學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案的研究》音樂(lè)省級(jí)課題吸引了本人，于是就終端教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作了簡(jiǎn)單研究方案現(xiàn)結(jié)果如下：評(píng)價(jià)形式：筆試年級(jí)：高一年級(jí)分值100目的：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由此可見，學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理論常識(shí)部分一般不屑一顧，而對(duì)于記憶性的常識(shí)正確率較高，對(duì)于簡(jiǎn)單的音樂(lè)點(diǎn)評(píng)能力也較差，結(jié)論可見學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)面過(guò)于狹窄對(duì)課堂上音樂(lè)理論知識(shí)的接受不夠重視，大部分同學(xué)更愿意死記硬背缺少分析和鑒賞的能力。以上數(shù)據(jù)是農(nóng)村學(xué)校的情況，由于條件限制沒(méi)有對(duì)城市進(jìn)行研究，故僅作平時(shí)教學(xué)反饋之用。
（2）積極主動(dòng)爭(zhēng)取多方配合
音樂(lè)課在課改的今天雖然也有一席之地，然而大部分只做表面文章，有時(shí)會(huì)拽著審美教育的空洞性反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心，家長(zhǎng)很無(wú)奈，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不光是音樂(lè)課堂上應(yīng)具備的，還需要建立專門的音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制，如果光看幾個(gè)特長(zhǎng)生或者藝術(shù)節(jié)精彩的節(jié)目來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育的話，那我們藝術(shù)教育的改革的成效也許會(huì)原地踏步。所以，不管是重審美還是偏技能當(dāng)，前的音樂(lè)要改出成就來(lái)，教師要做的是建立有效的課堂模式，樹立正確的教學(xué)觀。教育部門也應(yīng)關(guān)注非考科目，全民關(guān)注我們的音樂(lè)教育定會(huì)有美好的明天。
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