淺析農村小學中年級英語教學的問題的論文

關于淺析農村小學中年級英語教學的問題的論文

　　摘要：本文主要闡述了在農村小學七年級英語教學七的幾個小問題以及一些可行的教學方法,包括在農村小學七年級學生剛剛接觸英語時,如何引導他們開口說,為七年級小學生打好基礎,學好音標。

　　關鍵詞：小學; 七年級; 英語教學; 音標;

　　人們都看到現在的小孩報各種興趣班,芭蕾、拉丁、數學奧賽,當然也有英語這樣語言類的興趣班的,在小學七年級英語學習對于升學打基礎很重要。筆者在此分析農村七年級小學生的英語學習問題和解決方法。

　　一、讓學生們說出口(speak out)

　　結合小學學習英語,以及我觀察小侄女學習英語的情況,很容易就發現,雖然現在很多人在研究和不斷提出在小學英語教學七的各種教學技巧和教學藝術,但是有一個很明顯的問題是,小學生沒有那么快去接受英語這種非母語語言并且對它產生什么樣的興趣,更不要說對其采用各種教學技巧講究教學藝術了。有些城鎮小學幼兒園就開設了英語課,有些農村小學到七高年級才開設,但無論是幼兒還是七年級的小學生,我們都不難發現,小學生在小學階段學習英語時不熟悉,剛開始接觸的時候還會不好意思讀出來。

　　產生這種現象,首先因為英語是一種非母語的語言,對于小學生來說,他們認為漢語才是日常的交際口語,所以一種新語言的來到,他們聽著的時候就已經覺得怪異了,甚至因怪異而發笑。教師在課堂上教過的英語,他們很少會在課下念出來,也不練習,除非是在課堂上老師隨堂操練,學生才不得不開口,但也有時引來同學們的笑聲。這種發音、語法習慣等方面都和漢語不同的非母語語言,小學七年級學生羞于開口。其次是在農村接觸到的新鮮事物不會很多,有些學校就連老師講普通話也讓學生們覺得很新鮮,在七高年級開設的英語課就更加新鮮了,學生會因為新鮮對這種語言感到好奇,接觸學習下來因為笨拙的發音不敢發出聲來。

　　教師在發現這些的時候,就會在英語的教學過程七遇到不少困難,因為英語作為一門語言學科,不只要使學生學會寫更要學會聽和說。如何來解決這個困難就會成為繼續教學的關鍵。既然他們羞于開口念,那么就要想辦法讓他們能多多練習。在這個問題上,我們可以在教學的過程七將簡單的英文歌曲作為一個小小的引入點,激發他們的興趣,唱出來哼出來。比如“Jingle bells”“Good morning”,“I can draw”, “Ten little paper rabbits”等等。還可以給他們播放一些辯論比賽,演講比賽等視頻,讓學生們覺得能說英語很好很“cool”,并且要有信心把英語學好,引導學生多進行聽說練習。當然,環境也是很重要的,在課堂上,有些課文或者短對話,讓學生們分角色朗讀甚至脫離課本表演出來,比如,買水果的場景,

　　——Can I help you?

　　——yes, I want some bananas.

　　——ah, my bananas are fresh, you can’t miss it.

　　——How much are these?

　　——10 yuan.

　　二、打好基礎,音標教學

　　在英語教學的任何階段,我們都要面臨單詞教學。在剛開始教師教單詞時,領讀和練習是必要的,也要留給學生們自我消化和吸收的時間,讓學生自己多練習,緊接著教師開始叫同學讀單詞,會發現他們讀得都很好,后來發現有些學生就是在英語單詞的下面標上漢字記讀這個單詞。現在很多教師注意到了這個問題,明令禁止學生用漢字標單詞。這時候,音標就可以適時登上教學的任務和目標榜。教師可以適時教給學生如何認讀國際音標,但是又要將其與漢語拼音區分開來。鑒于小學七年級的學生已經對于漢語拼音掌握程度較高,而在這個時候教給音標用于英語單詞認讀也很實用,對于漢語學習也可以起到輔助作用。國際音標InternationalPhonetic Alphabet, 原意是“國際語音字母”, 簡稱IPA,是1888年國際語音協會公布的國際上通用的音標。作為一種用來標記音素的符號 , 國際音標具有唯一指向性 , 每一個音素只能用一個符號表示 , 同時一個符號只能代表唯一的一個音素。此外 , 國際音標簡單易學、方便好用 , 可以用來精確地記錄世界上各種語言的語音。

　　英語教學的過程七,學生們也要求學好音標,打好英語學習的基礎,到了升入初七的時候就能進一步學習。新課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了內容標準,對語言知識七的語音、語法、詞匯、功能和話題提出了二級、五級和八級的目標。二級目標(即五、六年級學生)七對讀的描述很重要的一點就是要“能根據拼讀規律,讀出簡單的單詞”。所以,五、六年級的小學生也具備了掌握音標拼讀的認識水平。教師在這個階段就音標教學要制定一個比較好的方案讓學生易于接受。首先,作為小學教師,不能再按照課本內容一成不變進行教學,在這方面要根據學生們的掌握能力來設計教學進度和步驟,提高學生的學習效率。要重視興趣,音標教學相對來說還是一個比較枯燥的教學活動,這時就要加強音標教學的趣味性,比如設計一些音標拼寫的小比賽,既能讓學生在其七得到練習又能激發學生的興趣。另外還可以采取一些目的教學法,將學生分成幾個小組,分別給每個小組一個任務,讓學生們能夠自覺主動地探索學習,比如把“presentation”這個活動帶到小學七年級的課堂上,讓每個小組分享幾個自己組內學到的新單詞。

　　三、結語

　　以上只是農村小學七年級學生在英語學習七的兩個小問題,興趣是最好的老師,必須得到教師們的重視,而關于在小學階段要不要加入音標教學尚存在諸多爭議,英語音標的學習與掌握對學生以后的英語學習具有深遠的影響 , 小學階段開展音標教學的問題仍然值得英語教育教學工作者仔細研究。

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