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職校專業英語教學路徑淺析論文
一、師資準備
大學英語教師是教學的重要部分，在英語教學出現問題的同時，教師的教學就需要有所改進。隨著我國整體英語水平的不斷提高，在高中的英語教學與大學的英語教學已經相差不多，學生在高中學習的知識到大學基本沒有太多的差別，而大學英語教師的語言能力和學生的語言能力相差也不多。很多大學的英語教學都已經不能滿足學生的學習，因此，很多學生要求改變英語教學的方式，加強專業英語的學習。對于教師的專業性要求也就相對提高。那么，大學英語教師的教學能力和教學水平就要有新的評估，如果不能符合大學英語專業化的發展，也就不能繼續任職大學英語教師的職位。所以，教師的教學能力必須要有所提高才能適應未來的改革和發展。大學英語教師教學的途徑主要是通過英語專業的教材，而教師教學能力也主要是來自學習，在現實中應用的較少，很多老師都是在學校畢業之后直接參加工作，語言能力只限于書本，而脫離了實際應用。這對于專業英語與大學英語的結合有著很大的困難。就目前專業英語的教學改革來看，培養一批專業的教師隊伍是非常有必要的。一方面，學校需要把教師學習的積極性培養起來，通過不斷的學習深造，從而更好的提高自己。另一方面，英語教師學習過程中，可以利用各種方式來加強語言的應用能力，比如教師之間的語言溝通聯系等，參加更多的實踐活動后，能夠更好的提高英語的語言能力，對于教學也是很大的幫助。
二、課程設置
高職院校學生的英語水平差距較大，決定了英語教學必然要將基礎語言學習和專業英語教學相結合。在提高基礎語言能力的同時，發展專業英語。雖然高職院校都開設有基礎英語課和專業英語課，但筆者經過調查認為，高職院校的專業英語課程與基礎英語課程教學脫節。大學前兩年的英語學習與行業聯系幾乎為零，到高年級階段，專業英語較之其他專業課而言，受重視程度較低。學生語言能力有所下滑，導致英語課程整體教學效果下降，學生難以學以致用。鑒于這一情況，有必要將二者進行整合，不僅要將其貫穿于大學教育整個英語教學過程中，還應與其他專業課相融合。此外，將兩者有機地結合起來還必須考慮學生將來的就業需求。比如，文科學生與理工科學生對語言的需求不同，因此有必要對不同專業的學生提出不同的學習要求，制定不同的課程安排。對于將來可能從事經貿交流、物流、營銷、管理類工作的學生，應制定較高的教學目標。除了對本專業常用術語有所了解，還需要著重培養學生語言交流能力、閱讀和撰寫商務文件能力，需要講解商務談判技巧、對外貿易實務等知識。理工科的學生對語言的要求相對較低，主要以熟悉本專業術語、學會閱讀外文科技文獻、能與專業人士進行基本交流為目標。
三、教材建設
實行基礎英語教學與專業英語教學的結合，必須重建科學合理的教材新體系。目前的情況是基礎英語教材較好地滿足了打好語言基礎、培養語言能力的目的。專業英語教學選用的各專業英語教材，多為科技文章的選讀，內容單調枯燥，實用性較差。重建教材新體系，要在保留優秀英語教材的基礎上，以各專業人才的培養目標為導向，以提高學生語言實踐能力和發展學生的就業競爭力為目標，與行業相結合，編寫適合本校學生能力層次的補充性教材。
四、實踐環節
眾所周知，語言實踐是語言學習中不可缺少的重要環節。沒有實踐，單憑書本上枯燥的知識，對學生的幫助微乎其微。因此，學校和教師應該利用一切資源優勢，給學生創造實踐的平臺，促使學生盡快地適應新的工作崗位。將大學基礎英語教學與專業英語教學相結合，不僅是高校英語教學改革的必然趨勢，而且是滿足廣大學生的訴求、培養適合市場需要的應用型人才的渠道。當然，在實現這一結合的過程中存在很多困難，需要大學英語教師群策群力、互相配合，需要學校與學校之間、學校與企業之間的合作。學校需要提供資金和考察學習的機會，為學生創設更多更好的實踐平臺和學習機會；各專業科系要在各個行業的專業知識領域為英語教師提供必要的幫助和指導；英語教師應不斷提高業務能力，增加各行業專業知識，編寫符合學生需求的專業英語教材，指導學生積累各行業語言知識，提高語言實踐能力。
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