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小學英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設計論文
摘要：英語課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生綜合運用英語知識的一種重要手段和必要方式。本文通過設計五種課外創(chuàng)新設計來提高教學質(zhì)量和學習效果。
關鍵詞：英語課外作業(yè)；層次性作業(yè)；拓展性作業(yè)；實踐性作業(yè)
“作業(yè)”細究起來，源于《論語》中“學而時習之”的“習”，本意為對所學知識溫習、鞏固。《英語課程標準》指出：“教師作業(yè)的設計應給學生留出一定自由的空間，讓學生有時間、有機會去思考，選擇，去體驗、感悟，去實踐、應用”。英語作業(yè)如果只是機械的抄寫和練習，學生們都會感到枯燥。教師應嘗試設計創(chuàng)新型的英語課外作業(yè)，將英語知識的獲得和多種能力的訓練有機結(jié)合，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。對此我做了以下方式的嘗試與探索。
一、設計層次性作業(yè)，尊重學生的自主選擇
新課程也特別強調(diào)要“突出學生主體，尊重個體差異”。英語作業(yè)的設計要盡量面向各層次學生，從學生的實際出發(fā)，滿足不同層次學生的需要。英語作業(yè)的內(nèi)容也應該由淺入深、由易到難，讓學生在獲得成功的過程中猶如攀登拾級而上。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的平臺。我在教學中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學生自選作業(yè)，教學效果非常理想。例如：在教完開心學英語版Book1Unit7FoodandDrink后，設置的“作業(yè)超市”如下：
1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。
2.對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權交給了學生，體現(xiàn)了學生的主觀需求，發(fā)揮了學生學習的自主性。
二、設計拓展性作業(yè)，豐富學生課外生活
英語教學不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的學習資源來拓寬學生輸入和輸出英語的渠道。教師可以要求學生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語，指導學生用一個小摘抄本隨時記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計趣味性的課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，師生共同合作編了一個chant，如學完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學完字母組合ch，練習電影片段中含有這個讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。
三、設計實踐性作業(yè)，提升學生的運用能力
新課程強調(diào)要“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設計出能充分發(fā)揮學生想像力的作業(yè)，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，布置學生每月制作一次英語手抄報，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語小故事、小幽默和英語知識等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級的學生，學生初學英語，知識儲備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長的引導和幫助下完成。比如在教學數(shù)詞時，給學生布置了一個回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費用，回校后在英語“課前三分鐘”上交流，并用剛學到的數(shù)詞進行匯報。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯誤，但學生與家長合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗的過程是快樂的。
四、設計開放性作業(yè)，提升學生的綜合能力
新課程標準“強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；強調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求”。教師在設計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。例如，在教三年級上冊HappyBirthday一課時，我們可以結(jié)合“生日祝福”及節(jié)日問候，讓學生給家人、同學制作生日卡，用英語向他們祝福。這樣的“DIY英語作業(yè)”激發(fā)了學生主動運用英語的愿望，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時讓學生懂得關愛與感恩。
五、設計延伸性作業(yè)，拓寬學生的文化視野
教師應鼓勵學生在學習英語的過程中了解外國文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學生上網(wǎng)查找有關圣誕節(jié)的資料，然后在教學過程中適當滲透一些相關內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學生通過制作小紙碟，設計喜歡的圣誕食物等，這樣，學生會在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。”基于學生的需求設計多元化作業(yè)，不僅能幫助學生鞏固所學的知識，而且能提升了學生對英語學習的感受、思考、表達及運用，成為了課堂教學的有效延伸。
參考文獻：
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[4]宋學軍.英語課外作業(yè)的定位于功能的回歸[J].中小學英語教學與研究,2005(6).
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