淺論微課程對初中物理教學的影響和現(xiàn)狀論文

時間：2024-08-21 19:43:13 物理畢業(yè)論文我要投稿

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　　題目：淺談微課程在初中物理教學中的創(chuàng)新實踐

淺論微課程對初中物理教學的影響和現(xiàn)狀論文

　　摘要： 微課程對于教學質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學的創(chuàng)新教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中, 微課程完全是一個部分, 其中微課程教學包括獨立的設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價過程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學過程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學起到很重要的促進作用。

　　關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;

　　一、微課程的特點和實際意義

　　微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學中講的知識點精而細。正因為教學內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學時間比較短, 同時也為教師和學生提供了諸多方便。微課程的主要特點就是抓住一個知識點進行細致的講解, 簡單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導, 重點簡明扼要。正因為有了這種特點, 微課程才可以在移動式教學的模式下占有一席之地。在當今這個課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會, 微課程的興起打破了以前兩三個小時講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學生學習的時間, 一節(jié)微課程的講授時間一般都在10分鐘以內(nèi)。

　　微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門教學課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學課程中形成完整的一套教學模式。所以在初中物理教學中, 除了有必要的課件教學準備, 另外教學中還必須有教學講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進行教學心得交流的一種素材。同時學生在學習過程中遇到的重點難點以及物理實驗中不懂的細節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學生反映的共性問題進行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學模式的出現(xiàn)相對于傳統(tǒng)模式來說, 時間上更加靈活。教師可以24小時在線為學生提供以前的教學視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學資源, 同時大大提高了課程的教學質(zhì)量和效率。

　　二、微課程對物理教學的影響和現(xiàn)狀

　　微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點, 在初中物理教學中, 這樣的教學模式再合適不過了。微課程是教學中的一種創(chuàng)新手段, 在教學課堂上可以活躍學生的學習氛圍, 學生對于學習的內(nèi)容感覺簡單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點主要是一個知識點的解讀, 使學生在反復觀看和學習微課程的過程中加深對知識點的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學模式, 需適應新模式將課內(nèi)與課外的教學進行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學理念, 設(shè)計好的微課程, 對于學生來說, 他們體現(xiàn)出來的自主學習意識也會增強。教師也可以根據(jù)學生要求和現(xiàn)實的學習情況制定一一對應的微課程資源, 使學生的學習方式變得更加靈活, 任何時刻和地點想學習就可以打開制作好的學習資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學模式的一種新的學習方式, 教學地點也不再局限于課堂之內(nèi), 學生的學習時間和地點相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。

　　三、微課程在初中物理教學中的實踐

　　(一) 系列化應用

　　微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點, 它是一種提高教學質(zhì)量和水平的新型教學模式, 雖然它具備獨立性的特點, 但它仍然是以物理課堂為教學基礎(chǔ), 這樣的模式不會使微課程失去最根本的教學意義。在微課程教學模式中, 教師必須做到以初中物理教學的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學生自身的學習水平和接受知識的能力進行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識點一一標注出來, 以知識點為出發(fā)點, 制作微課程的主題。從單一的角度來看, 每一個微課程視頻都代表著一個知識點, 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的知識點內(nèi)容。在初中物理微課程的教學中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學生的實際感受和接受能力進行實時調(diào)整, 其中包括課程的實施、練習設(shè)計、評價以及課后反饋等。

　　(二) 實際化設(shè)計

　　微課程的授課時間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學生精力集中, 學習效率高, 方便對知識點有一個全面直觀的認識。所以, 在初中物理微課程教學中教師需要根據(jù)知識點的難易程度進行相關(guān)的設(shè)計。例如, 在“浮力”的教學中, 微課程的前提背景必須是以學生自身的興趣愛好出發(fā)點, 在視頻中列出所要學習的知識點的提綱, 讓學生有一種身臨其境的感覺。我對“浮力”這一節(jié)的微課程進行了三個簡單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個問題就將浮力的知識點分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡單直接的課程設(shè)計本質(zhì)就是知識點的直接體現(xiàn)。在下邊的實驗中, 我以浮力為實驗對象來進行舉例說明:把一個空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時瓶子受到的浮力為多少?利用動畫將情境模擬出來, 讓學生簡單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。

　　(三) 教學難點的重點闡述

　　在制作微課程的過程中, 教師需要根據(jù)學生的實際的學習能力和接受能力進行重、難知識點的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學生的不足之處, 這樣才能相應的設(shè)計出符合學生實際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學中, 對價值高并且提問次數(shù)比較多的知識點需要作為微課程的教學重點進行制作設(shè)計。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述, 微課程應用變得越來越廣泛。在教學中教師只有圍繞學生來精心制作和設(shè)計微課程, 才能使得教學的質(zhì)量和水平得到真正的提高。

　　參考文獻

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