淺析物理實驗教學改革初探的論文

時間：2024-06-09 02:42:58 物理畢業論文我要投稿

相關推薦

淺析物理實驗教學改革初探的論文

　　論文關鍵詞：實驗教學；課程改革；物理教學

淺析物理實驗教學改革初探的論文

　　論文摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學；實驗是初中物理教學的重要手段，認真做好各類實驗，能起到引導認識、開拓思路、激發興趣、喚起追求的作用；認真改進實驗能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，是培養學生技能，造就創造人才的重要途徑。

　　初中物理是自然科學的一門基礎學科。無論是基本要領的建立，還是定律、公式的導出，或者課堂重點難點的突出和突破，都是通過實驗來完成的。實驗能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，是培養學生技能，造就創造人才的重要途徑。但初中物理實驗安排還有需改革的一面，如重形式而輕效果，重結論而輕過程，重分組實驗面輕小實驗，重按部就班模仿實驗而輕自我設計探索實驗，重書面考試而輕實驗操作考試。下面就實驗改革談一些自己的看法：

　　1改革“重配置器材輕身邊物體器材”的做法

　　有配置器材，且只有到實驗室才做學生實驗，這是初中物理實驗教學中存在的一種現象。有的教育以沒有器材為借口，不做或少做物理實驗。其實，我們的身邊到處都是實驗器材，學生的學習用具就是很好的實驗器材。采用身邊的物體做實驗，不僅能得到滿意的實驗效果，而且還有下面幾個好處：（1）它可彌補器材的不足；（2）它不受時間、場地的限制，隨時隨地選取，十分方便；（3）它可讓學生體會到物理就在我身邊，激發他們的學習興趣；（4）它更可以培養學生創造性的思維能力；（5）學生用自己選取的器材做了實驗，記憶更深，效果更好。

　　例如，用筆做壓強實驗，將筆尖壓在指頭上，改變壓力可產生不同的效果，這就說明受力面積一定時，增大壓力可增大壓力產生的效果，左右兩手手指把筆頂在中間，會發現筆尖產生的效果比筆尾產生的效果要大，說明壓力一定時，受力面積越小，產生的效果越大。

　　2改依照實驗報告按部就班做實驗為自己設計實驗

　　課本上的學生實驗都給了實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗表格、實驗注意事項，要求學生依照報告內容去做實驗，得出實驗結論。這樣安排實驗，雖然有一定效果，但學生的思想仍被束縛，思維能力得不到進一步的開發。而將一些實驗改為只告訴學生目的，提出一系列問題，引導學生自己去設計實驗，去探索規律，會取得更好的效果。

　　3改變輕視小實驗思想，引導學生多做小實驗

　　初中物理教材中安排了20多個小實驗，一些教師對這些小實驗的作用認識不足，重視不夠，有些地方由于不考小實驗，干脆劃去不管。本人認為，小實驗不僅應實驗，而且應加強。老師應根據每個小實驗的不同特點，盡力鋪橋引路，因勢利導，想方設法調動學生做好這些小實驗的積極性。

　�。�1）發動學生、人人動手，開展課外小實驗。有些小實驗取材容易、制作簡單，如“用紙盒燒開水”、“小風輪”、“求不規則物體的重心”。對于這類小實驗可結合教材，讓學生在課外獨立完成。為了使其完成得較順利，增強他們的信心，教師應根據小實驗的不同特點，在學生動手之前給予輔導。有些小實驗應向學生講清實驗原理、目的、方法和步驟，以及實驗過程中應注意的問題。有些制作性小實驗如：“橡皮筋測力計”、“自制天平”等，老師應盡可能自己先動手做出“樣品”，以便讓學生觀摩仿制。為了充分發揮學生的主觀能動性，應采取一些鼓勵性措施。如定期舉行評比，將學生送交的小制作作品組織展評，對于制作精細、有一定創新的作品給予獎勵，特別有價值的，可保存樣品，留作教具使用，這無疑對學生是一種莫大的獎勵，也無疑對學生是一種莫大的鼓勵。也可以要求學生在實驗過程中，把觀察到的物理現象，以及對實驗現象的分析寫成小論文，小則幾百字，多則近千字，然后進行小論文比賽。對觀察仔細、分析正確、條理清晰、文筆流暢的可發給優秀小論文獎，以激勵其學習物理的深厚興趣。這樣，即培養了學生的觀察和分析能力，又培養了他們的邏輯思維、說明和文字表達能力。

　�。�2）結合教材，課內演示。有些小實驗所涉及的物理現象，其作用主要為了鞏固親知識，加深理解，并用以檢查學生對所學新知識的掌握和運用情況，這類小實驗可在講完新課之后，老師先做課堂演示，引導學生觀察、分析，并啟發學生用所學的物理知識，解釋實驗現象。例如：講完《電流的磁場》可先演示“電流的磁效應”，學生可以觀察到導線中有電流通過時，小磁針會發生偏轉，沒有電流通過，小磁針又回到原來位置。此時，老師因勢利導向學生提出：“小磁針的偏轉說明什么呢？”學生的注意力迅速被引到所要研究的課題上，老師就可以自然地引入新課。老師的演示同時也勢必激起學生親自動手的興趣，下課后利用課余時間，他們必定以極大熱情去親手一試。

　　4改惟一結果型的物理實驗為發散型的物理實驗

　　課本上的物理實驗，實驗目的、實驗器材都很明確，但是過分統一，束縛了學生的思維。因此，在教學中多安排一些發散性的實驗，可取得更好的效果。發散性的實驗一般分為三類：其一是條件發散，如你有哪些實驗可以說明液體內部壓力強和液體的深度有關？你有哪些方法可測出一長方體金屬塊的密度？你用什么實驗可說明滑動摩擦力的大小和壓力的大小、接觸面粗糙程度有關？其二是結論發散，如給你一個空杯，你能用它做哪些實驗？其三是結論條件都發散，如給你彈簧秤、水、天平、砝碼、細線、量筒、金屬塊、木塊等，可在條件中選一種或幾種器材，做出任意三個實驗，寫出實驗方案。

　　把一些實驗改為發散性實驗，學生的設計會大出老師意料，許多方法具有獨創性，效果極好。

　　5改單一書面考試實驗為多種形式評價實驗

　　傳統的實驗考試都是書面進行，學生不做實驗，教師詳細地講解實驗，只是效果差些，但通過多做題，學生還是能考高分。因此，只通過書面考試實驗一定要改革。平時學習，筆者常通過下面多種形式來評價實驗，以督促學生認真做好實驗。

　�。�1）采用書面考題，但考題中偏重實驗過程、實驗技巧，盡量安排不做實驗就做不出的試題。

　�。�2）采用實際操作考試的形式來評價。

　�。�3）要求學生用學具表演一些實驗，學生很樂于這種可表現自我的考試。

　　（4）每個學期對學生的小制作、小論文進行評價，并把一些好的小制作、小論文在班級展示，以此鼓勵學生。

　　總之，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是初中物理教學的重要手段，認真改進各種實驗，認真做好各類實驗，能起到引導認識、開拓思路、激發興趣、喚起追求的作用。

　　參考文獻：

　　[1]楊黨強.加強基礎物理實驗教學培養技術應用型人才[J].大學物理實驗,2011(1).

　　[2]羅松.關注物理思想方法開展創新教育的幾點體會[J].科學教育,2011(1).

　　[3]王昆林.物理實驗教學改革探索[J].實驗科學與技術,2010(6).