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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
教師應(yīng)將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野、進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
一、善于觀察生活,使生活中的問題數(shù)學(xué)化
1.提煉生活素材，感知生活中的數(shù)學(xué)問題
我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如：在初一年級的準(zhǔn)確值與近似值的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？你家有幾口人？本班有多少學(xué)生……這些都是學(xué)生們自己的或身邊的事，有些與事實(shí)完全符合，有些與事實(shí)非常接近，這樣就很自然地理解準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的概念。告訴學(xué)生上述這些都需要我們數(shù)一數(shù)、量一量、稱一稱、算一算，數(shù)學(xué)就在我們身邊，要善于觀察與發(fā)現(xiàn)。
2.注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)《圖形認(rèn)識初步》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到大街上去參觀，體驗(yàn)在周邊生活中，形形色色的幾何圖形，這時(shí)學(xué)生的問題就出來了，“多姿多彩的圖形有什么特點(diǎn)？”、“直線、射線、線段有什么不同？”、“幾何圖形為什么會在生活中如此適用？”……對于學(xué)生這些問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己來解決問題，興趣濃厚，氣氛活躍，輕輕松松地學(xué)習(xí)了新的知識。這樣學(xué)生養(yǎng)成了留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。
如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如學(xué)習(xí)概率可能性大小這節(jié)課時(shí)，開課就給學(xué)生講述“狄青智勝儂智高”的歷史故事，學(xué)生很感興趣，注意力立刻集中到故事情節(jié)中來.故事概要：北宋年間，廣西人儂智高起兵反宋，建立“南天國”，自立為“仁惠皇帝”。朝廷多次大軍討伐，均失敗未果，士氣盡失，朝廷震驚。后大將狄青知道南方人多迷信，所以大軍剛到桂林，他便設(shè)壇拜神，并對眾將士們說：“此次用兵，要有神助。”于是他拿出十枚銅幣向神許愿道：“如果此戰(zhàn)能勝，那么把這十枚銅幣扔到地上，錢面必然會全部朝上。”言畢扔出，果然錢面全部朝上，軍隊(duì)由此士氣大振。聽了故事后，向?qū)W生提出如下問題：
(1)把十枚銅幣同時(shí)扔到地上，錢面全部朝上可能嗎？可能性大嗎？
(2)把十枚銅幣同時(shí)扔到地上，錢面不全朝上可能嗎？可能性大嗎？
(3)如果你是狄青，你會怎樣做？
以故事情境導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生積極思維，很快想到了方法，把十枚銅幣兩面都做成正面，十枚銅幣全朝上就成了必然事件。到這里充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。接下來讓學(xué)生自己舉生活中可能性大小的事例，內(nèi)容很豐富。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
2.例題生活化，學(xué)生學(xué)以致用
每一次學(xué)完新課后，我就讓學(xué)生編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，更好鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。例：郵遞員騎自行車需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把信送到某地，若每小時(shí)行15千米，就早到2小時(shí)，若每小時(shí)行10千米就要遲到2小時(shí)，問原定時(shí)間是多少，他去某地的路程有多遠(yuǎn)？可以設(shè)他某地的路程有ｘ千米，根據(jù)題意得出方程15×（ｘ-2）=10×（ｘ+2），解完這個(gè)題目以后，我讓學(xué)生結(jié)合不同的生活情境，編一個(gè)實(shí)際問題，仍用這個(gè)方程解的。同學(xué)們思維很活躍。有的同學(xué)編了購買問題：班級派小明帶錢上街買文具盒獎(jiǎng)給“三好生”，若買15元一只的，還差兩只的錢；若買10元一只的，就余兩只的錢，問班級評出了多少名“三好生”？小明帶了多少錢？還有工程問題、面積問題、航行問題等等。這樣通過學(xué)生編問題設(shè)計(jì)一定的生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在自然的、輕松的環(huán)境中理解掌握問題。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)手段生活化。
從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
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