在生活與數(shù)學(xué)間架設(shè)橋梁的論文

在生活與數(shù)學(xué)間架設(shè)橋梁的論文

　　生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”以及“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系”等內(nèi)容列入了課程總體目標(biāo)。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活的實際引入數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和價值，體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于以上認(rèn)識，在教學(xué)實踐中我從以下幾個方面努力，在課堂教學(xué)中加強了數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入數(shù)學(xué)問題

　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此教師要盡量地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從中引入數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：媽媽從街上買回來12個雞蛋，回來后想稱一稱雞蛋的重量。可家里的秤太小，怎么也放不下12個雞蛋，最多只能稱10個雞蛋。這就難住了媽媽，誰能幫媽媽出個主意？（話音剛落，學(xué)生們興趣盎然，都爭先恐后地幫忙出主意，教室里異常活躍。）

　　生1：一個一個稱，再把它們加起來。

　　生2：太麻煩了，可以先稱一半，再稱另一半，然后加起來。

　　生3：可以先稱10個，再稱2個，然后把兩次稱得的重量加起來。

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　　師：大家講得都很有道理。

　　師：如果每個雞蛋25克，12個雞蛋有多重？該如何計算呢？

　　生4：25乘12。

　　師：誰有辦法計算這道題？

　　生5：先算10個雞蛋的重量，再算2個雞蛋的重量，然后把兩次算得的重量加起來。

　　師：講得真好，特別是把“先……再……然后……”講得真清楚。

　　師：或者我們還可以先算2個的重量，再算……。

　　這樣安排新知教學(xué)，使學(xué)生感到新知識既熟悉又新穎，激起了他們強烈的求知欲。

　　二、借助生活經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)問題

　　在我們的生活周圍，處處都充滿著數(shù)學(xué)知識，與我們的生活密切相關(guān)。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　蘇教版國標(biāo)本數(shù)學(xué)第五冊“生活中的搭配問題”，是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法探索實際生活中的問題。學(xué)生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　“生活中的搭配問題”這一課，如果生搬硬套地把搭配的概念以及方法講解給學(xué)生聽，學(xué)生就只會機械地去理解。因此，在課堂教學(xué)中，我借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理利用教材，安排了學(xué)生非常熟悉的生活情境：穿衣搭配問題（要配成一身衣服有多少種不同的搭配方法）、早餐搭配問題（一共有多少種不同的配法）、路線問題（從學(xué)校到少年宮一共有幾條路可以走）等。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，進而去探索解決問題的辦法，就把復(fù)雜的問題簡單化了。對于這些問題的解決，學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索不同的方法，發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律。

　　三、在實踐活動中，解決數(shù)學(xué)問題

　　學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，促進學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如，在教學(xué)三位數(shù)乘法的“整理與復(fù)習(xí)”時，把這些較為枯燥的計算題重新整合，巧妙地糅合、穿插在“秋游”的實踐活動中。學(xué)生在這次模擬活動中，親身感受到了從秋游前的準(zhǔn)備、統(tǒng)計人數(shù)、了解門票的單價到計算全班學(xué)生的總價錢，無處不用到數(shù)學(xué)知識。特別精彩的是教師在最后設(shè)計了“帶的錢不夠該怎么辦”這個實際問題，學(xué)生們都能從生活實際出發(fā)，積極思考，相互交流，想出了許多好辦法。學(xué)生在本次活動中既了解了游覽的基本常識，同時又用學(xué)到的知識解決了一些實際問題，體驗到了成功的喜悅。

　　總之，要適應(yīng)教育的發(fā)展要求，我們必須在課堂教學(xué)中加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實踐活動，強化動手操作，既會激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造性，也能提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的欲望。學(xué)生的應(yīng)用意識、能力加強了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平，大面積提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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