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學習陶行知教育理論,培養學生的創新精神的論文
學習陶行知教育理論，培養學生的創新精神
我校在推進素質教育的過程中組織全體教師認真學習了陶行知的“創造教育”理論，通過學習我們認識到：陶行知的創造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。其中有兩點我認為是其核心：
（1）要做，提倡實踐第一，提出“行是知之始，知是行之成”。
（2）要創新，“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”。這種創造精神，我認為是其精髓，值得細細研究。將其應用于我們的教學中，可以培養學生的創新精神，同時地體現了新課改的要求。
教師在教學中盛行的依然是“滿堂灌”的教學方法，結果直接導致學生的學習能力和動手能力都很有限，而這一切也與國家提出的課改要求和實質相去甚遠。
高中課程改革很重要的一點就是要培養學生的創新能力，陶行知先生的教學理念和教學實踐對于如何有效實施課程改革、提升教學質量、培養具有“創新頭腦”的學生具有現實的啟發意義。
一、課堂教學
課堂教學是實施創新教育的主陣地。陶行知先生早就明確提出了“處處是創造之地，天天是創造這時，人人是創造之人”的論斷。“好學生不是教師教出來的，而是自己學出來的”。這話不無道理，它充分體現了教師的主導作用與學生主體作用之間的辯證關系。在教學過程中學生所要認識的知識雖然是人類已知的，但對學生來說卻是全新的，仍要經歷一個由“不知道”到“知道”的重新創造的過程。教師應該充分利用課堂教學這一主陣地，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課堂教學中教師要注重培養學生的發現意識、創新意識，依靠開放的課堂教學模式來完成教學任務。教師應少用陳述式的語言，大力倡導討論式教學，多用“想一想”“試一試”這種語言，變“注入式”為“啟發式”。
（一）激發興趣，培養學生的好奇心與求知欲
興趣是推動求知的一種內在動力，那么在教學中如何激發學生的好奇心和求知欲呢？
1.教學要緊密聯系生活
陶行知強調：“要改造學校的教育，就要使教育與生活密切聯系起來。”只有讓學生緊密地結合生活，尋找興趣問題與學習的相關資源，選擇自己認為合適的方式探究問題，解決問題，體驗生活，感受生活，從中分享成功的喜悅與失敗的抗衡，無疑會更有效地調動學生學習的主動性和積極性，及激發其好奇心和求知欲。
2.運用計算機輔助教學，化“靜”為“動”
利用計算機輔助教學，有著傳統教學手段不可比擬的優勢，可以使用模擬仿真，增加教學內容和教學過程的趣味性，它準確性高，直觀性好，最大限度地激發了學生的學習積極性。
3.課堂引入模擬實踐
陶行知指出：“教、學、做是一件事，我們要在做上教，在做上學”。因此，在教學當中應盡可能創設各種動手操作的情境，讓學生的手、眼、腦、口等感官共同參與，特別要注重對學生進行實踐探究的培養和訓練，這既有助于他們知識的掌握，又培養了他們的動手能力和探索精神，最大限度地調動了學生的學習積極性。
（二）創造機遇，捕捉學生的創新靈感
我們要充分利用現成的教學資源，有目的、有
計劃、有組織地開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性為主要特征的多種活動內容的課程，通過多種活動項目和活動方式，在體驗、自悟、成功中培養學生的創新精神和創造能力。
1.重在參與，力求創新
教師要在教學中，隨時隨地捕捉靈感，恰如其分地讓學生自己去學、去做、去創新，并要做到及時發現問題，引導學生自主解決問題。
2.營造發展空間，促進學生能力的多元化發展
我們要通過多種途徑、手段調動學生多種的感官協作；對自我、社會、科技、文化引起足夠的關注；賦予學生充分自由的時空，讓他們無拘無束，盡情地去做，去學自己所感興趣的、向往的事情，從而引領學生走向創新，為學生的個性發展營造一個開放的學習空間。
二、課外活動
教師把日常的教育和教學都要和社會生活結合起來，在課堂教學中書本知識要聯系社會實際，引導學生關心家鄉的建設、國家的發展、科學技術的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣不僅使學生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發了學生的學習興趣和學習積極性。并且在課外指導學生開展各種活動，如：舉辦藝術節，學生自編、自導、自演文藝節目。利用好現有的各種探究型活動，教師要指導學生去搜集整理資料，研究資料，形成自己的研究報告。在“疑問—研究—再疑問—再研究”的過程中學生能很好地掌握知識，而且這些知識一旦掌握就將是他們自己的知識，更重要的是他們能學會學習和思考的方法。學校還可以與社區形成教育合力，建立校外教育基地，聘請校外輔導員，組織學生社會實踐活動，讓學生在社會中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。
創新是一個民族的靈魂。學生作為祖國未來的建設者，在建立創新型社會的發展機遇中，不僅要有創新的思想意識，還應具備創新的行動意識。陶行知先生主張教師要培養新型的學生。所以，我們要把培養學生的創新精神和創造能力放在教育的突出地位，這不僅是學校教育發展的需要，也是解決未來社會發展動力的需要。
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