- 相關(guān)推薦
思考并實踐陶行知的“公平教育”思想
“教育為公，以達(dá)天下為公”。陶行知先生的教育理論、教育思想和辦學(xué)實踐無不折射出公平教育的光芒。作為省市兩級的陶行知教育研究基地，無錫市金星中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識到在這場社會轉(zhuǎn)型、教育變革面前肩頭所負(fù)的責(zé)任：落實教育公平，讓在校的每一個孩子幸福、健康成長。無論是建設(shè)校園文化、理念文化、制度文化、管理文化、科研文化、課程文化、活動文化，還是提升師生素養(yǎng)，我們選擇了一條“文化興校、文化育人、文化為公”的辦學(xué)之路，確保每個孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源和接受高品質(zhì)教育。
一、提供優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展
1. 民主辦學(xué)思路
以陶行知教育思想為引領(lǐng)，以現(xiàn)代科學(xué)理念為支撐，堅持“教好一個學(xué)生，振興一個家庭;辦好一所學(xué)校，造福一方百姓”的辦學(xué)宗旨，貫徹“欣賞師生進(jìn)步，促進(jìn)師生發(fā)展，讓師生都能獲得成功感”的辦學(xué)理念，確立“辦一所有較高質(zhì)量和一定特色，在省內(nèi)有一定影響、學(xué)區(qū)百姓滿意的義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，采用“開放建校，科研興校，特色立校，質(zhì)量強(qiáng)校，依法治校”的辦學(xué)策略，堅定地走在“學(xué)陶、師陶、研陶、踐陶、弘陶”的星光大道上，形成了“學(xué)陶師陶研陶全員化，中華美德教育經(jīng)常化，民工子女教育優(yōu)質(zhì)化，無錫方言培訓(xùn)興趣化，校園文化建設(shè)人文化”的辦學(xué)特色。
2. 人文校園環(huán)境
多功能階梯教室、三機(jī)一幕教室、學(xué)生電腦房、溫馨心理聊吧、校園安全智能化監(jiān)控系統(tǒng)、廣播電視立體式演播系統(tǒng)、電子化圖書管理系統(tǒng)、教師信息化數(shù)字平臺和自主性學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化設(shè)施為師生創(chuàng)建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。美德墻、求真樓、愛心石、行知屋、承美廊、和諧苑都力求以景傳情。學(xué)生們親手繪畫的中華傳統(tǒng)美德故事，學(xué)生們豐富的藝術(shù)作品，陶行知“愛滿天下”的箴言，陶行知青少年時期求學(xué)立志的連環(huán)故事，師生們撰寫名言警句、品讀經(jīng)典的感悟，使每一面墻壁都說話、每一個景點都育人，彰顯了“弘揚美德、傳承精神、學(xué)陶師陶、發(fā)展個性”的校園文化特色。
3. 公平管理機(jī)制
學(xué)校建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制、完善信息反饋機(jī)制，實行目標(biāo)達(dá)成與過程管理同步、崗位與績效并重管理模式，將質(zhì)量意識貫穿于管理及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)變“問題管理”為“預(yù)防管理”，變“教師育人”為“學(xué)生自育”。倡導(dǎo)“六個一”班級管理模式，即突出一個重點，抓住一個側(cè)面，解決一個問題，形成一個系列，養(yǎng)成一種習(xí)慣，鍛煉一支隊伍。完善“雙效”學(xué)生評價制度，即長效評價與即時評價相結(jié)合，自我評價與同伴、師長、社會評價相結(jié)合，綜合評價與個性評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，評價原則是“用發(fā)展的眼光看待自己、評價他人”，評價的核心是“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”。
4. 多元研訓(xùn)措施
學(xué)校堅持做好“鑄師魂、修師德、強(qiáng)業(yè)務(wù)”的教師專業(yè)化成長工程，鼓勵教師朝著“十個一”目標(biāo)努力。即樹立一個良好的形象，練好一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教學(xué)理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出一流的好成績，總結(jié)一套好經(jīng)驗，熟練地使用一套電教設(shè)備，收獲一流的教改成績。省陶研“十五”課題《學(xué)習(xí)陶行知教育思想，全面提高教師素質(zhì)》和中陶會“十二五”課題《構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的實踐研究》引領(lǐng)教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，讓教師找到了發(fā)展的方向。
5. 和諧師生觀念
圍繞“以質(zhì)量求生存，以科研求發(fā)展”的目標(biāo)，學(xué)校的教科研聚焦課堂，從研究“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯?ldquo;學(xué)”，探索以生為本的主動參與式有效課堂、有效教研、有效管理的方法，教、研、培統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓(xùn)，優(yōu)化評估激勵機(jī)制，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。陶行知先生說：“我們不可以為了一個人，去犧牲九十九個;也不可以為了九十九個，去犧牲那一個人。”學(xué)校實踐“五多五少法”課堂教學(xué)模式，即多一份練習(xí)、少一份講解，多一份自主活動、少一份硬性規(guī)定，多一份鼓勵、少一份指責(zé)，多一份歡樂、少一份嚴(yán)肅，多一份創(chuàng)新、少一份限制，尊重每一個學(xué)生的人格，鼓勵每一個學(xué)生主動參與課堂討論、及時反饋，努力讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都能有所收獲。
二、追求高效教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展
1. 創(chuàng)新管理機(jī)制，營造平等成長環(huán)境
學(xué)校從2002年起接納流動人口子女，目前占在校學(xué)生數(shù)55%以上。在全面貫徹“三同”理念(即對流動人口子女同管理、同教育、同享受教育資源)的同時，學(xué)校落實四“優(yōu)先”機(jī)制(班主任家訪流動人口子女優(yōu)先、班委會組建流動人口子女優(yōu)先、各獎項評比流動人口子女優(yōu)先、困難補(bǔ)助流動人口子女優(yōu)先)，從五條路徑(語言溝通——培養(yǎng)交際能力，相知在無錫;法紀(jì)教育——增強(qiáng)法紀(jì)觀念，平安在無錫;文明教化——培養(yǎng)良好習(xí)慣，文明在無錫;心理輔導(dǎo)——消除心里障礙，快樂在無錫;機(jī)制創(chuàng)新——創(chuàng)造健康成長環(huán)境，平等在無錫)入手，讓他們在同一片藍(lán)天下幸福成長、共同進(jìn)步。
2. 開設(shè)校本課程，架起平等交流的心橋
學(xué)校方言校本課程的開發(fā)為流動人口子女接觸無錫文化開設(shè)了窗口，為他們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神、提升自信心拓寬了渠道，為他們更快融入學(xué)校集體生活和社會生活、提高自己的生活質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。學(xué)校方言校本課程的開發(fā)也為保留鄉(xiāng)土文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德，進(jìn)行有效德育的研究，促進(jìn)師生間、生生間、家校間、校區(qū)間的人文和諧，提供了點、面實例和經(jīng)驗。(節(jié)選)
【思考并實踐陶行知的“公平教育”思想】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)陶行知教育理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的論文12-11
對教育公平與效率關(guān)系的思考03-18
陶行知論文參考文獻(xiàn)范例11-18
陶行知的生活教育理論對小班音樂教育的指導(dǎo)策略論文11-29
關(guān)于高校貧困生教育公平現(xiàn)狀和思想教育對策研究03-20
極限思想的辯證思考03-07