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工學結合模式下高職數學教學改革
工學結合是當前高職院校培養人才的一種新模式,研究高職數學課如何適應工學結合人才培養模式的需要尤為重要.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工學結合是高職教育人才培養的創新模式。本文基于該模式指導，探討了促進高職數學教學改革的有效策略，以期能促進高職數學教學目標的順利實現。
關鍵詞：工學結合;高職數學
高職教育體系是以就業為導向，以培養學生的綜合素質和實踐能力為主要教學目的。工學結合模式為理論知識學習和職業專業技能相結合的創新人才培養模式。基于此理念，高等數學教學需進行相應的優化和改革，以更加適應市場和企業的發展需求。
一、工學結合模式下的高職數學教學目標
在高職教育體系中，數學教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數學教學具備基礎數學素養的育智培養，同時也囊括應用數學邏輯思維的實用培養。數學作為理工科及相關學科的基礎教學課程，具有文化素質培養和數學技術教育的雙重服務功能，在開發學生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時對于學生的技能培養也能起到極為關鍵的基礎性作用。在當前課程改革的形勢下，構建工學結合模式，實現高職數學教學的優化和改革，有助于加強數學學科的實用服務功能，增強人才培養的專業性，以工學結合的對口培養提升學生理論聯系實際的能力，從而促進學生向應用型人才培養方向發展，實現學校與社會及企業的無縫對接。
二、基于工學結合模式下的高職數學教學改革
(一)強化學生的主體性作用，增強其實踐意識
在高職教育體系中，數學教學傳統模式以教師課堂授課為主要方式，學生處于被動的知識接受地位，同時對于數學課程學習停留在理論知識的學習階段。這一模式有其積極意義，有助于數學知識的系統化講解，但也存在一定弊端，不利于學生主觀能動性的充分發揮。基于工學結合模式下的高職數學教學改革，應強化學生的主體性作用，增強其實踐意識。這可以通過學生所學專業的對應職業能力分解，幫助學生了解所需具備的職業素質，以此與數學理論知識進行有效結合，幫助學生增強數學知識的實踐意識和運用能力，從而促進綜合素質的提升。以機械類專業為例，這一專業對于數學知識的應用程度需求較高。高職數學教學中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學理論等知識都是該專業需要必備的基本數學知識，通過機械類職業所需能力要求的分析，引導學生將數學理論知識應用到零部件設計和制作的工作實踐之中，從而促進學生綜合能力的全面提升，避免數學理論教學的空洞化，增強其實踐服務的教學功能目的。
(二)構建校企協作平臺，創新數學教學模式
高職院校工學結合教學模式是兼顧理論學習和工作實踐的創新人才培養方式。在工學結合教學模式的指導下，高職數學課程需在教學理念、教學內容、教學方法、教學流程及教學成果反饋等方面進行優化和創新，以適應不斷變化的社會、市場及企業的發展需求。在校期間，學生需接受基礎文化課程及專業知識的理論教育;而在實訓基地學生則需接受職業能力培養教育及相關的職業技能培訓，以完成生產性作業為教學考核成果。基于工學結合模式下，高職數學教學改革應積極構建校企協作平臺，以市場和企業的發展需求指導數學教學體系的優化。同樣以理工科專業為例，在高職院校學習期間，針對數學課程的學習可實現模塊化學習，在基礎數學知識的必修課基礎上增加與理工科專業直接相關的專業知識學習，通過實訓基地和企業平臺的實踐活動加強數學知識學習的應用，同時也能通過實踐活動指導數學理論知識教學方向的調整。將學習和實踐兩者之間進行有效結合，從根本上促進學生提升應用能力，為企業提供對口的人才隊伍配備。
(三)優化數學課程考核方式，促進學生的全面發展
高職數學傳統教學模式以課堂教學為主要形式，因此數學課程考核方式也以筆試為主，針對學生的數學知識掌握情況進行直接測試，通過分數判斷學生的知識能力。基于工學結合的新型人才培養模式下，數學課程考核方式的優化也成為了數學教學改革的重要部分。這需要由傳統的筆試考核轉變為筆試、實踐成果考核等多種方式結合，一方面考查學生的數學理論知識的掌握情況，另外一方面則加強學生對于實踐能力的重視，加強數學的實驗學習積極性，注重數學思維能力和實踐素質的全面提升。應用創新考核模式需要學校與企業進行有效協作，針對學生素質和能力進行綜合考查。
三、結語
工學結合模式下，高職數學教學需進行相應的優化和改革，以培養學生綜合能力為主要教學目標。首先需要強化學生的主體地位，避免傳統教學模式的弊端，增強學生的實踐意識;其次需構建校企協作的有效共建模式，為學生提供工學結合的學習平臺;最后需優化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進高職數學教學的優化和改革。
參考文獻：
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[2]王榮琴.以工學結合為指導，構建高職數學教學新模式[J].成都電子機械高等專科學校學報,2012,01:61-64.
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