高職畢業論文

高職畢業論文1

　　摘 要：本文通過分析當前高職畢業論文環節存在的普遍問題，結合本院旅游類專業畢業論文改革的具體做法，提出了改革高職畢業論文的幾點建議，希望對其他高職院校起到一定的參考作用。

　　關鍵詞：高職；旅游類專業；畢業論文；改革

　　一、高職畢業論文環節存在問題分析

　　1、學生對畢業論文不重視，主觀認識不夠。

　　畢業論文在高等職業教育中占有十分重要的地位，是學生培養過程中的一個重要環節，是實現人才培養目標的重要一課。但目前大多數學生對畢業論文缺乏心理準備和重視，甚至認為畢業論文應該取消。

　　2、論文質量較差，抄襲較嚴重。

　　高職院校學生與本科院校學生相比，在專業理論學習、文字組織能力等方面普通存在不足，加上實踐經驗尚未積累。因此，在撰寫畢業論文時，就選題、構思、文字組織和語言表達等方面無法達到相應的要求。再則其在校期間的學習重點是提高動手能力而非寫作能力，要他們撰寫理論性較強的學術論文，顯然超出了高職學生的能力，讓他們“論”起文來實在是力不從心。加上網絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現象較為普遍。

　　3、畢業論文環節時間安排上存在問題。

　　由于高職院校的學制較短（三年），最后一個學期或最后一年基本是安排畢業實習和論文寫作。在這期間畢業班學生基本是將精力放在了實習和找工作上，缺乏撰寫畢業論文的心境，導致真正用于畢業論文寫作的時間很短，無法專注于論文的寫作。

　　此外，由于教師課堂教學、實踐教學及科研任務繁重，畢業實習又采用分散實習的方式，使得教師對在外實習學生的畢業論文指導，在時間、精力和溝通上都顯得力不從心。因些無法完成對畢業論文過程的質量監控，最后的評閱、答辯也就是走過場。

　　4、畢業論文答辯流于形式。

　　高職畢業論文答辯一般采取本科畢業論文答辯的形式，就學生畢業論文進行相關提問，學生只要熟悉熟悉論文，就可以輕松應對，這樣對學生實踐能力的提高和就業沒有任何幫助，得到的僅僅是一個具體的分數。

　　由此可見，高職學生撰寫畢業論文背離了高職教育的應用型人才的培養目標，對其進行改革與創新已勢在必行。

　　二、我院旅游類專業畢業論文改革的具體做法

　　20xx年，結合本院“工學結合、校企合作”的人才培養模式和旅游類專業實踐性較強的特點，我們開始了旅游類專業畢業論文環節的改革，已取得一定成效。具體做法是：

　　1、“五選一”模式

　　經過調研及與學生的雙向交流，根據學生實際情況，我們精心設計了五種形式的選題，即畢業頂崗實習報告、職業綜合技能測試、畢業崗位案例編寫與分析、畢業頂崗實習崗位分析報告和大學生創業計劃書。學生可以根據自己的興趣和畢業實習的去向自由選擇一個選題。這種做法不僅提高了學生的積極性，而且在一定程度上減少了畢業論文抄襲的不良現象。

　　畢業頂崗實習報告、畢業崗位案例編寫與分析和畢業頂崗實習崗位分析報告與學生實習、就業緊密結合，以此為壓力促使學生參加與專業相關的實習。此外，有一個創新點就是在格式里專門設計了實習單位客人表揚信粘貼欄、實習單位所獲獎勵粘貼欄和實習照片粘貼欄。通過這種方式，促使學生真正參加實習，防止學生隨便找個單位蓋個章交差了事。

　　考慮到畢業環節也是對學生三年來綜合技能的一次大檢閱，因此我們設計了職業綜合技能測試這種形式，讓動手能力強的學生有展示自我的機會。畢業綜合技能測試我們設計了酒店綜合技能和導游綜合技能兩種形式，讓學生根據自身情況自由選擇。

　　考慮到一部分學生有創業的想法，我們也特別設計了大學生創業計劃書這一形式，可以個人完成，亦可團隊合作完成（不超過3人），這種做法極大地提高了有創業想法的學生的積極性。

　　2、“三方”評價法

　　學生的畢業論文均實行“三方”評價，即學生自我評估（在實習崗位中發現自己的優勢和不足）、實習單位評估（必須有實習單位的公章）和指導教師評價（根據學生寫作情況和答辯情況進行綜合評估）。

　　例如在職業綜合技能測試時，我們邀請了用人單位代表參加。在這個過程中學生可以盡情地展現自我，發揮自己的職業綜合技能；用人單位也可以充分地考察學生，從而實現學生與用人單位的雙向選擇，使此環節變成一個小型的專場招聘會，最終促成學生順利就業。

　　3、規范寫作指導流程

　　我們把指導流程劃分為三個階段：即前期準備階段、頂崗實習階段和論文寫作階段。

　　前期準備階段：從大一開始，專業課程老師布置與課程相關的小論文，目的是提高學生的寫作水平，為下一步的畢業論文撰寫打下良好基礎。在畢業論文工作開始前一個學期，就以講座的形式，對畢業論文寫作進行系統的、針對性的輔導。

　　頂崗實習階段：在此階段，指導老師為每位學生制定針對性的任務，學生帶著具體的任務進入實習階段，可以有效的防止抄襲。

　　論文寫作階段：根據全面質量管理理論,我們要求每一位指導教師準備詳細的學生論文指導進度表,統一了每一個階段的指導時間、階段目標和任務,指導老師可以隨時檢查完成情況。這樣就達到了全程監控畢業論文的效果。

　　三、結語

　　綜上所述，我們只有把畢業論文與實習或就業相結合，改革選題形式、改革評價方法，規范指導流程，并在實踐中不斷摸索、完善，才能有效解決高職旅游類畢業論文環節所面臨的問題，才能實現高職畢業論文教學環節的真正教學目標——提高職業能力，提高就業率。

　　參考文獻：

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　　[4]劉建華、賈煥麗.關于高等專科院校畢業論文教學改革的探討[J].寧波城市職業技術學院學報.20xx年第2期.

高職畢業論文2

　　高職高專畢業論文是高等職業學院培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用型人才的最后一個教學環節。目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。

　　一、我院中存在的問題

　　（一）論文選題問題

　　高職學生在論文選題方面主要表現為缺乏特點。呼倫貝爾職業技術學院要求是結合自己頂崗實習期間的情況，從實習過程中發現問題利用自己所學知識為所實習的企業解決問題，從而得出論文。而學生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實到具體某個問題上。還有學生實習的單位是集團旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團比較出名的公司來寫，例如有個學生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學生實際實習的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達到我校畢業論文命題原則。有的學生為追求創新、創意，選題過于冷僻，與所學知識牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學生以“試論我國物流法律法規的立法現狀與發展”為題。

　　（二）時間設置問題

　　我院高職學生畢業論文安排在第五學期，這學期學生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學期完成所有的定稿工作。而我院高職學生實行“2+1”模式，學生在畢業論文寫作上的時間和精力很少，畢業論文安排時間與學生頂崗實習和就業時間有沖突，嚴重影響了指導教師對學生的指導，從而使

　　（三）格式規范問題

　　在我校物流管理專業中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當多的問題，主要表現在以下兩個方面：一是表現在論文排版方面。學生在論文排版中普遍存在目錄不會自動生成、無法自動對齊，字體不統一，段落間距不統一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細致，同時，學生也反映自己對word軟件的操作應用能力不夠。

　　二是表現在論文的參考文獻格式標識方面。抽查的12份論文當中，只有一份論文參考文獻標識標準，在論文當中都有體現，其他很少甚至沒有在論文當中有文獻標識，只是在論文最后列出參考文獻。

　　（四）指導教師問題

　　畢業論文對指導教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業學生畢業論文的指導工作，加上我校教師基本上都是大學畢業直接參加工作的，在企業的實踐經驗很少或者幾乎沒有，這就影響了對實踐環節的指導質量。

　　二、解決論文的對策和建議

　　（一）認真負責地做好選題工作

　　在畢業論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據專業特色進行選題訓練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運有限公司物流經營模式的分析”，這個選題既能夠解決實際問題又符合時代特色，這個學生就是在頂崗實際中充分思考、湊集大量資料的基礎上提出來的。

　　（二）改革畢業論文的寫作時間

　　我校物流管理專業畢業論文的啟動時間最好可以安排在第四學期，在開學初就啟動畢業論文撰寫工作，經過第三學期四周的教學實習，積累經驗之后，學生發現問題，提出問題，再經指導教師的指導，可以讓學生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業論文的題目。題目確定后，學生帶著題目去頂崗實習單位實習，在實踐工作中發現問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學生在頂剛實習中的工作質量。

　　（三）加強論文格式的指導檢查

　　指導論文格式時可以采用集中指導的方法，指導教師將其指導的學生歸為一組，小組學生之間可以進行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標準的一人為組長，讓該組長負責論文格式的指導，最后由指導教師進行總體指導，節省精力。

　　（四）努力提高我校的師資力量鼓勵并幫助青年教師進行職稱晉升，提供校外實踐學習的機會，鼓勵教師多去企業參加調研、學術交流，提高教學水平和實踐能力。另一方面，應與實習合作單位進行更深層次的合作，聘請企業一線專家來我院進行畢業論文的指導和監督檢查工作。

　　三、結語

　　本文針對我院物流管理專業學生在畢業論文當中存在的四點問題有針對性地提出了相應的對策，期望這能夠幫助學生提高畢業論文的寫作能力。高職院校畢業論文指導工作是一項復雜而具有創造性的工作，需要學校、教師和學生共同努力、相互配合、相輔相成才能很好地完成。

高職畢業論文3

　　[摘要]高職會計專業設置畢業論文這一教學環節的目的是檢驗學生所學會計專業理論知識和實踐技能的綜合運用能力，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。但事與愿違，實際情況并非如此。本文指出并分析了高職會計專業畢業論文教學中存在的問題及原因及解決方法。

　　[關鍵詞]高職學生；會計專業；畢業論文

　　畢業論文是我院高職會計專業人才培養方案的一項重要內容。高職會計專業對于畢業論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作。基于這個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發現的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環節。本人從20xx年起指導學生撰寫畢業論文，通過總結三屆學生的畢業論文情況，發現學生的畢業論文質量呈現逐年下降的趨勢。部分學生的畢業論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現象。因此，提高學生畢業論文的質量迫在眉睫，勢在必行。

　　一、會計學專業畢業論文存在的問題及原因

　　1、選題失誤

　　畢業論文的選題是畢業論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院20xx屆畢業生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發揮出學生自身的水平。

　　2、參考抄襲問題嚴重

　　現在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯網或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業論文時抄襲提供了有利的條件。大多數學生對于自己的選題聯系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創新觀點和內容。

　　3、學生撰寫論文的水平參差不齊

　　我院對于學生畢業論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到20xx字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。

　　二、提高高職會計專業畢業論文質量的對策

　　(一)加強學生對自身寫作能力的培養

　　對高職會計專業學生畢業論文寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。

　　1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業生時，增加對學生畢業論文質量的要求。這樣，在進行畢業論文創作時，學生就會更加積極主動。

　　2、加強學生對專業知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。

　　3、定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業家、經營管理者、財務總監等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業道德素養、會計準則變化后所產生的經濟后果等。

　　(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學改革。

　　高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點對于會計專業來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發現問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：

　　1、優化人才培養方案，從源頭開始準備。為了提高畢業論文的質量并實現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個源頭提前安排準備。

　　2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養學生的創新精神，培養出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經濟發展的需要。針對傳統教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規程教學法等。

　　參考文獻

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