地圖在中學地理教學中的作用論文

地圖在中學地理教學中的作用論文

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　　地圖在中學地理教學中的作用論文 篇1

　　地理教學的主要任務是向學生傳授自然和社會的地理現象以及人地之間的關系，而地圖是地理學的特殊語言，它可以直觀地呈現所教的地理知識，提高學生學習地理的興趣。因此，為了更好地完成地理教學任務，教師要高度重視地圖教學法，讓它成為地理教學中的重要手段，最終取得良好的教學效果。

　　一、地圖在地理教材中的地位

　　地圖種類很多，就內容而言分為兩大類：自然地圖和社會經濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等;社會經濟地圖包括：農業、工業、居民、交通圖等等。

　　地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點和地理規律呈現在學生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區別于其他教材的標志，而且貫穿整個地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1:4,從當前的地理改革發展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。

　　二、地圖在地理教學中的作用

　　地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學的主要手段，在地理教學中發揮著極其重要的作用。

　　(一)調動學生學習的積極性

　　專家認為，中學生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學內容知識性較強，枯燥乏味，傳統的教學方法很難調動學生學習的積極性。尤其是自然地理部分理論性強，學生理解起來有難度。但是教學內容的趣味性和教師語言的'藝術性可以提高學生學習的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學生帶入一定的情景中，激發學生學習的主動性。在教學中，教師可以通過出示有關地圖有效提高學生的學習興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學生學習的積極性。

　　(二)提高學生的思維能力

　　地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。學生閱讀地圖的能力集中體現了學生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結能力。

　　因此，在教學中教師要特別重視引導學生學會閱讀地圖。要善于引導學生從地圖中尋找所包藏的各種地理現象，并探究分析產生這些地理現象的原因，進而歸納總結出有關的地理規律。還要讓學生能夠進行圖文轉換，不僅把簡明的圖像轉化成繁雜的文字，而且可以將繁雜的文字轉化成簡明的地圖，這個圖文轉化的過程是學生思維能力提升的又一個重要過程。總之，教師要想提高學生的思維能力，就必須教會學生閱讀地圖。

　　三、地圖在地理教學中的實踐

　　(一)直觀呈現地理事物的形態

　　地圖是各種環境的圖像表達，可以直觀呈現地理事物的形態，包括事物的大小、高低、形態等。例如講中國地形時，教師先向學生展示立體的中國地形分層設色圖。學生可以一目了然地找到中國的主要山脈、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它們的空間分布、所在地區和海拔狀況。然后學生從圖中找出他們的分布規律，歸納出中國地形的特點---西高東低、類型齊全。最后學生利用地圖分析討論地形地勢對氣候、河流以及水能資源的影響。這樣一張地圖就將所需要講的地理現象、特征、規律及影響呈現在學生面前了。由此可見，地圖可以直觀地呈現地理事物的形態，將復雜的地理知識圖像化、簡單化，還可以減輕學生的學習負擔。

　　(二)將零散的知識整體化

　　零散的知識用文字來描述不僅麻煩，而且學生不易記牢，也不易產生系統性的認知，學生還會產生厭煩感。地圖是地理學的一種獨特的語言，也是地理學的第二語言。它能以無聲的語言幫助學生理解課本上的內容，以生動、形象、鮮明的形式反映地理地理事物的形態、成因、規律以及各要素間的聯系使其形成一個整體。例如，講世界植被類型分布時，單純地讓學生記憶植被類型的世界分布是很難做到的。教師可以讓學生拿出世界植被類型分布圖、世界氣候分布圖和全球性的大氣環流圖。這三個圖是環環相扣的，大氣的運動直接影響氣候的形成，氣候的類型有影響植被的類型。學生利用三者之間的聯系來記憶有關的地理知識，這樣就將零散的知識通過地圖變得系統化、整體化了，而系統化的知識更有利于運用，有利于成績的提高。

　　(三)地圖使抽象的知識形象化

　　地理知識的理論性較強，尤其是作為高中地理教學的難點的天文地理部分，更具有較強的抽象性。教師在講這部分內容的時候耗費大量的時間，但效果往往不是很好。這部分涉及的地理事物離我們太遙遠，例如地球的運動。講地球運動時，學生都無法想象到地球是如何運動的，更不能理解運動所產生的地理現象了。教師可以通過地球儀的演示模仿地球的運動，這樣地球的運動就直觀地呈現在了學生的面前了，然后讓學生自己觀察會產生的地理現象，從而實現地理課堂的有效性。

　　地圖教學的實踐證明，培養學生的讀圖、用圖能力是地理教學的重要內容。學生讀圖能力提高了，就可以憑借自己的頭腦和眼睛去探求地理現象，分析現象之問的聯系，從而具備很高的地理素養。

　　地圖在中學地理教學中的作用論文 篇2

　　地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是地理學科獨有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中，圖文結合，以圖導學，通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，不僅能培養學生的創新能力，而且能幫助學生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，可以這樣說，地圖是地理教學不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學。那么，如何充分發揮地圖的作用，為我們的教學服務呢？

　　一、要重視地圖

　　“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學習地理的方法。教師還要經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學生逐步具備自學地理的能力。現行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的.表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責是教給學生查閱地理圖表的方法，引導學生在地理圖表中發現知識，培養學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節都有大量圖片，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區圖、分布圖、原理圖，還是統計圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的類型很多，要根據不同的內容進行指導。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過緯線讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進而判斷位于北半球；通過經線讀出大約位于73°E—135°E之間，進而判斷出位于東半球。

　　根據圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細，要詳，要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，要緊扣圖表標題和教學內容的實際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時板書，在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。

　　二、要善用教學掛圖

　　在農村中學，由于種種原因學生沒有更多的教輔資料，教學掛圖的使用就顯得尤為重要。教學掛圖具有很強的直觀性，教師可以依據教學內容的需要制作相應的教學掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點時直接展示給學生，可以使學生一目了然，用這種教學方法可以起到一些靠講授所達不到的教學效果，使學生在緊張的學習氛圍中也得到一點點的輕松,并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率，還能激發學生自己動手繪圖的興趣。

　　三、巧畫地圖簡圖

　　在《中國地理》的學習過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學習興趣，又增強了記憶。繪制地圖時不必太復雜，用最簡單的線條在短時間內準確地畫出課堂教學所需要的示意簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能大大激發學生的學習興趣。例如：在進行“全國主要鐵路干線”的教學時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。學生視聽結合，思維集中，印象深刻，又培養了學生動腦動手的能力。可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量作用獨特。

　　四、妙裁巧拼地圖

　　對于塊狀特征突出的政區圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機地結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。在教學“中國行政區劃”一節時，我讓學生自己動手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學效果。地理教學，能結合地圖的地方，一定要結合地圖學習。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程，學生對地圖表象積累得越多、質量越高，他們的地理思維能力就會越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”要培養學生掌握運用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。

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