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語言經(jīng)濟學(xué)視角下商務(wù)英語教學(xué)中的問題和對策
摘要：本文以語言經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，并提出商務(wù)英語教學(xué)改革的對策和建議，以期調(diào)整商務(wù)英語的學(xué)科定位，提升商務(wù)英語人才的語言經(jīng)濟價值，構(gòu)建適應(yīng)社會和市場需要的商務(wù)英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟學(xué) 問題 對策 商務(wù)英語
社會對外語人才需求的多元化趨勢使過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要(引自《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》)。同時隨著我國對外商務(wù)交往的不斷深入發(fā)展，社會和用人單位需要大量復(fù)合型商務(wù)英語人才。因此英語專業(yè)教育必須從培養(yǎng)單純的語言技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，加強對急需的復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。
近年來，國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注語言經(jīng)濟學(xué)視角下的商務(wù)英語教學(xué)研究。李盛等對商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式與課程體系進行過需求理論研究。莫再樹提出運用語言經(jīng)濟學(xué)理論來研究商務(wù)英語教育。本文以語言經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中所存在的問題，提出教學(xué)改革的對策和建議，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，完善學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會市場經(jīng)濟需求的復(fù)合型商務(wù)英語人才。
一、語言經(jīng)濟學(xué)理論簡介
語言經(jīng)濟學(xué)是基于西方人力資本學(xué)說、教育經(jīng)濟學(xué)的一門新興的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科。它最早是由美國加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟學(xué)教授，“信息經(jīng)濟學(xué)”的開拓者Jacob Marschak于1965年提出的。他在語言經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域最主要的貢獻是提出了語言經(jīng)濟學(xué)一直沿用的概念并界定了其研究主題，即經(jīng)濟學(xué)與探求語言方面的優(yōu)化的密切關(guān)系及語言的四個經(jīng)濟學(xué)性質(zhì)，即價值(value)、效用(utility)、成本(cost)和收益(benefit)及其相互關(guān)系，由此揭開了語言經(jīng)濟學(xué)研究的序幕。語言經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為，語言本身也是一種人力資本，某一特定語言的經(jīng)濟價值的高低取決于該語言在各種任務(wù)、各種職業(yè)和各部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到該語言的供求法則的支配;語言投資與其他投資一樣具有資本性質(zhì)，可以增加個人收入。人們決定學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)，甚至讓自己的子女從小就學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)，部分原因是受經(jīng)濟因素的影響，即考慮到學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)的“投資費用”和學(xué)成語言后的“投資預(yù)期效益”。學(xué)習(xí)第二種語言(或外語)作為一種經(jīng)濟投資，其成本表現(xiàn)為學(xué)成這門外語所花費的時間、精力和實物支出;而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成這門外語之后，使用該語言時間的長短和應(yīng)用該語言的廣泛程度，以及由此而獲得相應(yīng)的效益和效用。
當(dāng)前獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)的價值、效用、成本和收益情況如何?怎樣提高其經(jīng)濟價值?本文將對這些問題進行初步的探討。
二、商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題
通過分析獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)的價值效益，我們發(fā)現(xiàn)其存在的一些問題妨礙了商務(wù)英語經(jīng)濟價值的實現(xiàn)。
1、教學(xué)內(nèi)容
首先，商務(wù)英語教材中的部分材料內(nèi)容還是20年前的老模式，沒有及時地更新，跟現(xiàn)代商務(wù)交流的實際情況有一定的差距。其次，獨立學(xué)院商務(wù)英語的課程群仍然不夠豐富。由于獨立學(xué)院沒有像職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣分設(shè)獨立的商務(wù)英語專業(yè)，課程群只有商務(wù)英語聽說、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)等幾門核心課程的支撐，尤其是缺少一些商務(wù)實踐課程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，無法融入商務(wù)英語的交流環(huán)境，無法形成全面的商務(wù)英語教育模式。
2、教學(xué)模式
當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)仍然缺少實踐，課堂上仍然花費大量的時間進行知識傳授，將大部分交流實踐放在課后進行，教育出來的學(xué)生還是只會考試，難以進行實際有效的商務(wù)交流，無法達到培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求，無法實現(xiàn)人才的市場價值或者人才的市場價值較低。
3、教學(xué)條件
學(xué)校對商務(wù)英語教學(xué)的投入不夠，一方面學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置單薄，無法形成系統(tǒng)的商務(wù)英語教育培養(yǎng)模式;另一方面缺乏商務(wù)英語實踐的多媒體教室、仿真的專業(yè)實訓(xùn)教室、校內(nèi)外的商務(wù)英語實踐實訓(xùn)基地，無法給學(xué)生一個完善的商務(wù)英語實踐平臺，無法提高學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力，培養(yǎng)的人才價值不高。
4、教師
商務(wù)英語的專任教師雖然都具備研究生以上學(xué)歷，并且都是英語或者國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識完備，但是他們中很多都缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實際的外貿(mào)工作經(jīng)歷，他們對學(xué)生的商務(wù)英語實踐指導(dǎo)缺乏切身體會的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)，都是轉(zhuǎn)述別人的經(jīng)驗，實踐指導(dǎo)不夠生動。
三、商務(wù)英語教學(xué)改革的對策和建議
獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中存在的諸多問題導(dǎo)致其難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的商務(wù)英語人才，必須進行改革，增加投入，提升商務(wù)英語人才的能力。
1、調(diào)整獨立學(xué)院商務(wù)英語的學(xué)科定位
以語言經(jīng)濟價值理論及成本效益理論為基礎(chǔ)，調(diào)查研究當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求狀況和獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，將本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具備英語全面知識技能和商務(wù)專業(yè)知識，能在對外商務(wù)公司、機構(gòu)等從事商務(wù)英語接待、貿(mào)易洽談、翻譯等工作的商務(wù)英語應(yīng)用型專門人才。獨立學(xué)院應(yīng)設(shè)立獨立的商務(wù)英語專業(yè)，除商務(wù)英語的核心課程外，還應(yīng)增加商務(wù)禮儀、外貿(mào)單證實務(wù)等實踐課程群，使學(xué)生充分了解并融入商務(wù)英語的交流環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐。根據(jù)語言經(jīng)濟價值理論及成本效益理論，順應(yīng)社會和市場的需求適時靈活地調(diào)整商務(wù)英語課程計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在注重理論和學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上，突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實際操作能力的培養(yǎng)，將扎實的知識基礎(chǔ)與專業(yè)方向特色相統(tǒng)一，注重個性發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需求的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后不愁找不到好工作，充分實現(xiàn)自己的價值。 2、開展商務(wù)英語全方位的實踐教學(xué)
為使學(xué)生畢業(yè)后達到“上手快，后勁足”的要求，我們要注重理論聯(lián)系實際，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)和校外實踐，加強學(xué)生的商務(wù)英語實踐，使實踐教學(xué)學(xué)時不低于教學(xué)活動總學(xué)時的百分之五十。校內(nèi)實踐包括課堂內(nèi)外的聽說讀寫譯等語言實踐，還包括外貿(mào)單證制作、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程仿真模擬訓(xùn)練等商務(wù)實踐以及商務(wù)模擬談判等各種項目化、情景化設(shè)計的綜合實訓(xùn)訓(xùn)練。教師應(yīng)該加強已有的課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，營造良好、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成各項課堂、課外的商務(wù)英語項目實踐任務(wù)。
同時逐步創(chuàng)造機會讓學(xué)生到校外公司機構(gòu)見習(xí)、實習(xí)并進行商務(wù)英語實踐活動，每一部分的實踐都要制訂相應(yīng)的實施方案。學(xué)校應(yīng)積極投入，開放多個商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教室供教學(xué)使用，同時也應(yīng)與校外企業(yè)積極聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺和實訓(xùn)機會，保證校內(nèi)外實踐的順利完成。
此外，將實踐、實習(xí)活動納入對學(xué)生的成績考核中，建立更全面的學(xué)生評價機制。考試只是考核學(xué)生的方法之一，更多的還是要從學(xué)生完成商務(wù)英語實踐任務(wù)和項目的情況來決定學(xué)生的成績。
3、注重師資發(fā)展
首先，學(xué)校應(yīng)該引進一些具有豐富外貿(mào)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀師資，也可以邀請外貿(mào)企業(yè)的資深從業(yè)人員和專家到學(xué)校擔(dān)任客座講師、教授或者導(dǎo)師，彌補實踐型師資的不足。
其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師到企業(yè)進行調(diào)研和實踐，提高教師的商務(wù)英語實踐能力，適應(yīng)教學(xué)的需求。教師也應(yīng)積極地參與校內(nèi)外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，部分教師應(yīng)爭取拿到外貿(mào)相關(guān)的高級職業(yè)資格證書，成為雙師型教師。
再次，現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識和技能，確保自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需求，提升自己的價值。教師也應(yīng)不斷提高教學(xué)研究能力，作為與時俱進的教育者，應(yīng)將現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法更多地應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)實踐中，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效益。
四、結(jié)束語
透過語言經(jīng)濟學(xué)的視角，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)中存在學(xué)科定位不明確、教學(xué)內(nèi)容單薄、實踐教學(xué)薄弱、教學(xué)設(shè)施不全、師資結(jié)構(gòu)不完整等問題，為了建設(shè)有效的商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系，必須從專業(yè)學(xué)科定位、實踐課程設(shè)置、教學(xué)模式、硬件設(shè)施建設(shè)和師資建設(shè)等方面改革獨立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)社會和市場需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
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