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探討建立高職室內(nèi)設計專業(yè)模擬實驗的教學模式
摘 要：高職教育是我國面向社會培養(yǎng)技術(shù)人才的主要教育模式，高職室內(nèi)設計專業(yè)在三年的教學時間中，既要培養(yǎng)出熟悉裝飾工程技術(shù)，又有一定設計能力、藝術(shù)修養(yǎng)的人才，其有效的途徑就是要做充足的模擬實驗和實訓教學。本文就高職室內(nèi)設計專業(yè)模擬實驗的方法做出討論，希望對提高高職室內(nèi)設計專業(yè)教學效果有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職;模擬實驗;教學;室內(nèi)設計
建筑的室內(nèi)設計是設計者根據(jù)建筑的具體結(jié)構(gòu)，綜合運用建筑結(jié)構(gòu)與裝飾材料對室內(nèi)空間進行合理的組織利用，創(chuàng)造出滿足用戶需求的生活、生產(chǎn)空間與環(huán)境。從定義上看，環(huán)境、材料、空間結(jié)構(gòu)對于室內(nèi)設計工作的影響很大。高職室內(nèi)設計專業(yè)教育作為向建筑室內(nèi)設計勞動市場輸送人才的主要渠道，畢業(yè)生從學校出來就要進入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對于高職教育，提高學生的技能水平是關(guān)鍵。高職教育中，模擬實驗對于學生的技能提高十分有效。
而我國高職教育在教學方式上，很多需要重點應用模擬實驗的學科，在硬件設備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國的高職教育越來越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請成為普通本科學校，在學術(shù)研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實踐的錯誤傾向，高職學生，尤其是像室內(nèi)設計這樣專業(yè)的學生，并不適合。
一、高職室內(nèi)設計專業(yè)模擬實驗存在的問題
(1)高職室內(nèi)設計專業(yè)模擬實驗與課堂教育的傳統(tǒng)觀念差別較大
我國無論是在哪個階段的教育教學中，都脫離不了課堂就是按課本教書的傳統(tǒng)觀念。而對于室內(nèi)設計專業(yè)的內(nèi)容，在裝飾環(huán)境設計上要重點考慮空間環(huán)境、心理環(huán)境、聲光熱等物理環(huán)境、通風環(huán)境等的設計，在空間設計上分為室內(nèi)居住空間設計、室內(nèi)辦公空間設計、室內(nèi)公共空間設計等等，這些方面的教學單單靠書本是學不來的。
課堂教學的內(nèi)容往往從理論出發(fā)，交給大家經(jīng)典理論了前沿觀念，甚至比較超前，這些教學雖然給學生開闊了眼界，并且提高了品味，樹立了理論方向，但學生在學習中，并不一定理解，且不會與實際對照，很難融會貫通。
(2)模擬實驗案例缺乏
模擬實驗教學對于高職室內(nèi)設計的專業(yè)的教材上包括的內(nèi)容，很難做到全面，不是所有的章節(jié)都有模擬實驗，模擬實驗的內(nèi)容也比較單一，加上教材更新慢，實驗有可能不具有代表性，不具有時代感。
同時，我國高職院校由于專業(yè)眾多，學校師資力量有限，專門為一個專業(yè)設置實驗室的能力十分有限。因此，就要依托社會的實訓模擬機會，而我國典型的室內(nèi)設計機會不會允許實習學生參與，學校只能尋找一些小的設計公司或是居民室內(nèi)設計項目，越小的項目之間差別越小，教學中能涉及到的內(nèi)容也不多。即便這樣，實習機會依然難得，依托社會給學生找鍛煉機會并不輕松，不是每名學生都能得到鍛煉機會。
(3)模擬實驗硬件需要不斷的完善
室內(nèi)設計專業(yè)對專業(yè)模擬實驗十分的依賴。模擬實驗在設計表現(xiàn)、功能實現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)意、文化傳達、思維拓展等環(huán)節(jié)的教學效果十分明顯。室內(nèi)設計對建筑物室內(nèi)環(huán)境、建筑構(gòu)造、各種物質(zhì)、材料的運用技術(shù)的掌握是室內(nèi)設計中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實踐教學基礎(chǔ)設施建設、校企合作、實習崗位的需求等實際困難十分突出，因此，學校在教學中，往往以課堂模擬教學代替，這樣就要求學校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學生學習和模擬，這就大大提高了學校教學的成本，學校不能做到及時的更新這些硬件設備以滿足設計行業(yè)潮流更新的速度，進而大大影響到了模擬實驗在室內(nèi)設計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的質(zhì)量與效果。
(4)多媒體教學需要盡快升級
由于社會實踐的機會有限，學生的學習時間也不允許學生花很長的時間在社會參與設計工作，要想達到課堂知識在模擬實驗中的全面體現(xiàn)，只能做好多媒體教學與試驗。目前，很多高等職業(yè)院校的室內(nèi)設計模擬實驗的多媒體教學仍然沿用傳統(tǒng)的機房模擬實驗模式，高職院校機房的模擬實驗系統(tǒng)更新緩慢，機房管理不規(guī)范，導致學生在機房學習環(huán)節(jié)上效果不好，達不到動手能力的提升，因此，完善學校內(nèi)的模擬實驗，抓緊多媒體教學硬件軟件的升級顯得十分必要。
二、做好高職室內(nèi)設計模擬實驗與理論教學結(jié)合的建議
(1)課堂上的演示模擬實驗要做好應用與理論的結(jié)合
室內(nèi)設計專業(yè)的時效性很強，高職院校的專業(yè)教學課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內(nèi)設計技術(shù)或是理念很有可能改變。對于理論教學來說，設計的基本理念與技術(shù)必然要扎實與鞏固，但是要抓住理論與實踐聯(lián)系的一切機會，對于模擬實驗教學來說，就能在課堂上通過演示實現(xiàn)。教師在備課的過程中要關(guān)注社會上的室內(nèi)設計先進的案例與視頻，從中總結(jié)與理論聯(lián)系的交叉點，在教學中要大膽的運用。而且學生對視頻案例的印象要遠遠強于單一的理論教學，這樣的實踐技能對于后續(xù)的實訓課程或是實踐機會來說都有好處。
(2)建立情景模擬環(huán)境
“課堂實驗室”是室內(nèi)設計專業(yè)教育的一個重大創(chuàng)新，其目的就是建造一個情景管理模式。高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定建筑理論基礎(chǔ)、設計審美能力與設計動手能力兼?zhèn)涞母呒壴O計人才。因此，開展的實訓課程的時候也要兼具這些方面。要努力培養(yǎng)學生的空間塑造能力與創(chuàng)造能力。要求在情景模擬環(huán)境建設上體現(xiàn)專業(yè)特色，一方面通過完善實驗室各種硬件設備和資源，建立情景模擬環(huán)境，強化實驗室的模擬教學功能，另一方面要開發(fā)“課堂工作室”的全真模擬環(huán)境功能，要求讓學生真切的了解工作步驟和流程，以及其設計的合理性。在課堂上，學生與教師也要將角色由原有的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，使學生成為工作室的主角，教師做好引導與輔助角色。
(3)模擬實驗要始終以“設計”為中心
模擬實驗也有其不符合實際的缺點，模擬實驗既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學生發(fā)散的思維。模擬實驗要突破這一點，在教學上，老師要讓學生進入設計師的角色，不能完全跟著教師的思路來，要發(fā)散思維，要多做設計方案與設想。同時，要讓學生熟知設計的整個流程，包括設計的組織與準備，要讓學生作為一個設計的實施者，更要作為一個設計的組織者與籌劃者。
三、做好模擬實驗創(chuàng)新
(1)首先創(chuàng)新教學計劃
傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學計劃，對于室內(nèi)設計專業(yè)來說并不適應，學校在進行完課堂教學以后，統(tǒng)一的或是學生自主尋找實習崗位在很大程度上難以適應崗位要求，甚至不能做到“設計師”這個崗位去實踐。因此，學校和老師要在教學大綱總體要求的基礎(chǔ)上，做出教學計劃的創(chuàng)新，要恰當?shù)陌才艑W生模擬訓練。
(2)對考核方式的創(chuàng)新
室內(nèi)設計專業(yè)模擬實驗不能再用過去簡單試卷考核方法，考核內(nèi)容仍依附教材、考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，以“課上作品”的傳統(tǒng)考核方法作為期末成績。這種考核方法已遠遠不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。
(3)學校、社會共同提供模擬實驗的機會
鼓勵學生自己尋找模擬實驗機會，從準備工作開始，進行一個完整的設計到修改，到完工過程。著重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生和教師一起按照學生的學習掌握階段，選擇模擬實驗內(nèi)容，在提高學生設計能力的方面，盡量提供與社會接觸的機會，利用社會資源、學校資源共同為學生提供一個自由的模擬實踐機會。
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