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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。但是受傳統(tǒng)教育影響，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大多呈現(xiàn)“教師做實(shí)驗(yàn)——學(xué)生記結(jié)論”的模式。筆者在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
1創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦的智力差異不大，即我們經(jīng)常掛在嘴邊的“智商”，各人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。據(jù)觀察，大部分的學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)校外的其他活動(dòng)中，表現(xiàn)得很能干，做事有條理，說(shuō)話有邏輯。常被老師認(rèn)為“很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)”，但你和他們進(jìn)一步的細(xì)致交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也是從心底里渴望把學(xué)習(xí)搞好。 面對(duì)這種狀況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)有恨鐵不成鋼的心態(tài)。過(guò)多地把我們的工作重點(diǎn)放在直截了當(dāng)?shù)?ldquo;思想工作上”，要求學(xué)生上課做到什么，下課做到如何，成績(jī)要求怎樣等等。另一個(gè)重點(diǎn)是過(guò)于講究課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，內(nèi)容的合理。而不去通過(guò)培養(yǎng)情感意識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。赫爾巴特語(yǔ)：“成功的教學(xué)要能憑借教師的高超藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的全部興趣。”任何成功的教學(xué)大師都是良好情感意識(shí)的培養(yǎng)者，都能使學(xué)生的情商發(fā)揮到極致。為此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，要求我們把情感意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)；達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅。會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完，成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3注重常規(guī)教學(xué)模式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該作好有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常規(guī)，可以避免學(xué)生和教師的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。主要作好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
3.1要有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有體會(huì)：許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”。因此讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅菍?shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。
3.2充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。包括實(shí)驗(yàn)器材和藥品；實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)；以及積極探索影響實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵的因素等， 教師實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程如何，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。
3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理。 多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果他們沒(méi)經(jīng)過(guò)必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來(lái)，教師會(huì)被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無(wú)所獲。由于九年級(jí)的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和原因；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)谠囼?yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。
總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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