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化學(xué)探究性實驗教學(xué)論文
一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實驗教學(xué)案例
1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實驗內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實驗內(nèi)容。
2.學(xué)生通過親身設(shè)計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設(shè)計。實驗室管理教師在課前已為每個小組準(zhǔn)備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設(shè)計，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對實驗方案進行完善。
3.小組展示，確定最終嚴(yán)密的實驗設(shè)計方案。在小組展示過程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實驗設(shè)計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設(shè)計方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。
4.學(xué)生依據(jù)實驗設(shè)計方案進行實驗，驗證其正確性。學(xué)生依據(jù)實驗設(shè)計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個別指導(dǎo)。
5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實驗誤差的原因和操作。
6.課后學(xué)生做好實驗課總結(jié)，進一步探究提高。實驗課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。
二、“鹽類水解”探究性實驗教學(xué)案例
1.設(shè)置問題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數(shù)？溶液的酸堿性與pH、c（H+）、c（OH-）有何關(guān)系？
2.學(xué)生實驗檢驗：用pH試紙檢驗KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）
3酸堿性。3.以NH4Cl、CH3COONa為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性的原因，給出鹽類水解定義。
4.依據(jù)離子方程式書寫規(guī)則，完成NH4Cl、CH3COONa水解離子方程式書寫。評析：本節(jié)課是筆者根據(jù)人教新課標(biāo)版選修4設(shè)計的一節(jié)課。第一步，通過復(fù)習(xí)提出溶液酸堿性由c（H+）與c（OH-）相對大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎(chǔ)。第二步通過學(xué)生實驗檢驗測定溶液pH，認(rèn)識到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學(xué)生以往所學(xué)知識產(chǎn)生沖突，增強學(xué)生獲取新的化學(xué)知識的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學(xué)生實驗激情大增，吸引學(xué)生注意力。第三步，教師讓同學(xué)們主動思考、發(fā)現(xiàn)鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過程中鞏固已學(xué)化學(xué)知識。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究性實驗教學(xué)對進一步提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在探究性實驗教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適問題情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，營造快樂、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上快樂探究、敢于探究。
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