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影視資源中高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：地理教學(xué)中涉及的很多知識(shí)是我們?nèi)粘Ｉ钪须y以觸及的，雖然這些知識(shí)的現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，但是這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻是我們可望而不可即的，所以在地理教學(xué)中會(huì)存在一定的限制。針對(duì)這些問(wèn)題，利用影視資源教學(xué)方式即可以有效解決。主要對(duì)影視資源在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：影視資源；高中地理教學(xué)；應(yīng)用
隨著影視技術(shù)的發(fā)展，使得其被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，特別是教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用得更為廣泛。高中地理教學(xué)中涉及的很多知識(shí)都無(wú)法通過(guò)普通的實(shí)驗(yàn)器材去實(shí)踐和觀察，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知上的匱乏，教師只能通過(guò)語(yǔ)言上的講解來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使得地理教學(xué)中存在很大的局限性。而影視資源集合了豐富的資源，并能夠?qū)⒌乩碇R(shí)靈活、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
一、影視資源在高中地理教學(xué)中的意義
1.有利于重難點(diǎn)問(wèn)題的突破
影視資源本身具有娛樂(lè)性質(zhì)，是學(xué)生比較容易接受的一種資源形式，同時(shí)其展示的內(nèi)容形象、具體、簡(jiǎn)單易懂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視資源能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，將平淡的知識(shí)進(jìn)行神奇化處理，將一些難以通過(guò)語(yǔ)言描述和現(xiàn)實(shí)觀察的事物用影視的方式展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而使得重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題更容易解決。高中生的分析能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性，所以通過(guò)運(yùn)用影視資料的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。比如在講解關(guān)于“等太陽(yáng)高度線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師如果僅憑口頭上的講解學(xué)生仍然難以理解其形成的原理以及分布規(guī)律等，但是通過(guò)影視資料的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生就會(huì)很容易明白。再比如在學(xué)習(xí)“厄爾尼諾現(xiàn)象”時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是“天書”，而通過(guò)紀(jì)錄片《加拉帕戈斯群島》的播放，學(xué)生卻可以完全意會(huì)。同時(shí)通過(guò)記錄片的觀看，還能夠使學(xué)生領(lǐng)略到南美海岸線的景色，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。
2.拉近了學(xué)生與地理知識(shí)的距離
要想使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還需要拉近學(xué)生與地理知識(shí)間的距離，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更親密的感覺(jué)。地理學(xué)科的知識(shí)綜合性強(qiáng)，而且比較抽象，同時(shí)這些知識(shí)具有跨地區(qū)、跨空間以及跨國(guó)際的特點(diǎn)。所以在學(xué)生的意識(shí)里，地理知識(shí)是遙不可及的，距離我們的生活和認(rèn)知比較遙遠(yuǎn)，即使學(xué)習(xí)了地理知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘５膸椭矝](méi)有太大的作用，進(jìn)而使得學(xué)生與地理知識(shí)產(chǎn)生距離感。同時(shí)在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有良好的邏輯思維和抽象思維，比如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到比較抽象，同時(shí)也是地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。而利用影視資源能夠?qū)⒌厍虻淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生了解地球的運(yùn)動(dòng)軌跡，了解黑夜、白天以及一年四季變化與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些地理內(nèi)容雖然看似比較深?yuàn)W，但是與我們的生活卻是緊密聯(lián)系的。
二、影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用
好的開(kāi)始是成功的一半，因此在地理課堂教學(xué)中教師也需要在課堂導(dǎo)入上下工夫，通過(guò)合理地選擇素材，使得課程導(dǎo)入更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課程開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。利用影視資料能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，所以將影視資料應(yīng)用在課程導(dǎo)入是可行的，比如在學(xué)習(xí)“沙漠化的防治———以我國(guó)西北地區(qū)為例”這部分內(nèi)容中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙漠化的危害，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于我國(guó)土地沙漠化的視頻紀(jì)錄片，學(xué)生能夠觀看到沙漠化對(duì)我們的生活以及生存的影響，從而使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)取教師關(guān)于沙漠化原因的講解以及沙漠化的防治措施，而且在日常的生活中，學(xué)生也會(huì)更加注重對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。
再比如，在學(xué)習(xí)“山岳的形成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)”的影視資料，讓學(xué)生看到我們當(dāng)前山川河流形成的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì)為大自然的力量所感嘆，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入了解的興趣，進(jìn)而更好地投入到之后的課程中。
2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
地理知識(shí)的抽象性和廣泛性，使得教師的講解過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此教師需要將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)形象化，進(jìn)而有效地解決地理教學(xué)問(wèn)題。將影視資源應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和質(zhì)疑的能力。綜上所述，高中地理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，而且很多知識(shí)距離我們的生活都比較遠(yuǎn)，從而使得很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，導(dǎo)致地理教學(xué)缺乏有效性。通過(guò)影視資源的應(yīng)用使得高中地理知識(shí)能夠更加直觀、立體和形象，提升地理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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