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教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
一、傳統(tǒng)教具有著許多優(yōu)點，應(yīng)該受到重視：
（一）、教具教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的必要條件。只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂就會變得開放、活躍，教學(xué)效果就會更好。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能死板的一位講解，要針對學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特點，盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與實際操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作絕不是新課標(biāo)的一個擺設(shè)，沒有真正的參與解決問題的過程，能力就沒有辦法得到鍛煉和提高。
（二）、教具教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”。在平面幾何教學(xué)中，必須建立圖形概念，要形成幾何概念就需要教師直觀教具的演示，形象語言的描述，及時的抽象概括；然而由于學(xué)生抽象思維能力有限，光靠這些仍然不能過到目的。因此，在學(xué)生獲得各種圖形的概念之后要提出具體要求，讓學(xué)生作圖或用紙剪圖，拼圖等方法進(jìn)行操作練習(xí)。如把圓沿半徑剪開，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，讓學(xué)生拼成近似的平行四邊形或長方形。并讓學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式。這樣，在實踐力的提高和養(yǎng)成解題前后觀察、動腦以及合理選擇計算方法后再動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。、
（三）、巧用數(shù)學(xué)教具，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
面對未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。教具學(xué)具教學(xué)，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
教具是一種輔助性的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。因為教具可為學(xué)生提供豐富、鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，有助于學(xué)生更好地理解概念、法則等數(shù)學(xué)知識。同時，還能發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。
二、為了有效地發(fā)揮教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需要注意以下幾點：
（一）使用直觀教具時，要注意指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察
學(xué)生觀察教具時，往往從興趣出發(fā)，常常離開觀察的重點，而把注意力放到次要的、與觀察目的.不相干的方面去。所以，教師在使用教具時，要注意觀察的指導(dǎo)。
（二）演示時不能忽視學(xué)生動手操作，進(jìn)一步使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
學(xué)生通過眼睛去看，對新知有所感知，如果再讓學(xué)生通過動手去操作，在原有觀察和現(xiàn)在動手操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出明確的結(jié)論，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和法則的理解。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的演示要有啟發(fā)性
心理學(xué)告訴我們學(xué)生的思維是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。人們的思維在解決具體問題時才會積極起來。因為在日常的教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了為學(xué)生設(shè)置 “疑問”或者用變換的例題教學(xué)辦法外，還可以組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行爭論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生探索的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的運用是我們值得研究的問題，只要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，正確有效地使用它，一定會有很好的教學(xué)效果。
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