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關(guān)于人文地理學(xué)綜合實習(xí)的形成性評價研究的論文
摘要：人文地理學(xué)綜合實習(xí)是地理科學(xué)等專業(yè)實踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。為了科學(xué)評定學(xué)生的實習(xí)成績，根據(jù)人文地理學(xué)綜合實習(xí)的過程設(shè)計，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對知識的探究過程構(gòu)建了形成性評價體系并進行了應(yīng)用，學(xué)生作為評價主體之一要對指導(dǎo)教師和整個實習(xí)工作進行評價和反饋，以全面了解實習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)綜合實習(xí)形成性評價
科學(xué)的課程考核方式是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性，而不合理的考核方式則會產(chǎn)生壓抑學(xué)生個性、束縛學(xué)生思想的不良后果[1]。人文地理學(xué)以人地關(guān)系為主旨，著重闡述人類社會、經(jīng)濟、文化活動等與地理環(huán)境的相互關(guān)系，以協(xié)調(diào)人地矛盾和促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為學(xué)科研究的主要任務(wù)。人文地理學(xué)綜合實習(xí)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)。通過實習(xí)，加深學(xué)生對基本理論的認識，培養(yǎng)學(xué)生人文地理現(xiàn)象的調(diào)查能力、人地關(guān)系的分析能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀，形成可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護意識。但長期以來，人文地理學(xué)實踐教學(xué)往往依據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告和教師對學(xué)生的印象由帶隊教師獨自定性評價，既不能綜合地評價學(xué)生實習(xí)的成績，又不能反映學(xué)生調(diào)研、分析能力的形成過程和整體的實習(xí)效果[2]。形成性評價將教學(xué)評價的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過程”，在教學(xué)過程中即時、動態(tài)、多次對學(xué)生實施評價，是一種在教學(xué)活動過程中多視點、全過程地評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的相對客觀的評價方式[3]。20世紀(jì)90年代末，形成性評價開始逐漸應(yīng)用于我國的各類教育活動中。近些年高校的形成性評價相關(guān)研究逐漸增多，但是針對課程實踐教學(xué)的形成性評價研究較少。在平頂山學(xué)院人文地理學(xué)綜合實習(xí)教學(xué)改革中，引入形成性評價的方法能更科學(xué)地反映學(xué)生能力的形成過程和整體的實習(xí)效果。
一、人文地理學(xué)綜合實習(xí)過程設(shè)計
1.前實習(xí)階段
前實習(xí)階段是實習(xí)順利進行的必要保證，包括實習(xí)動員和實習(xí)準(zhǔn)備階段，為期一周。實習(xí)動員要向?qū)W生介紹實習(xí)目的和要求，強調(diào)實習(xí)注意事項，明確實習(xí)成績評定方法。實習(xí)準(zhǔn)備包括：①人員準(zhǔn)備：成立專業(yè)教師實習(xí)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生分組，編制實習(xí)通訊錄；②經(jīng)費準(zhǔn)備；資料及工具準(zhǔn)備：實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)各小組制訂調(diào)研方案、調(diào)查和整理相關(guān)文獻和統(tǒng)計資料、準(zhǔn)備實習(xí)儀器和工具等。
2.實習(xí)實施階段
實習(xí)實施階段是人文地理學(xué)綜合實習(xí)的主體環(huán)節(jié)，為期一周。主要包括：①根據(jù)實習(xí)路線和地點選擇合適的交通工具到達實習(xí)地點；②在指定地點集合，由教師宣布調(diào)研方案，介紹調(diào)研方法，并下達本次實習(xí)任務(wù)和要求，強調(diào)注意事項；在教師的帶領(lǐng)下，按照每條實習(xí)路線安排的實習(xí)內(nèi)容，以小組為單位進行實地考察，要求學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎⑶腋鶕?jù)需要將實習(xí)所得及時選擇筆記、圖畫、錄音、攝像、攝影等方式進行記錄；③在指定時間集合，結(jié)束某專題內(nèi)容的實習(xí)，并以小組為單位進行實習(xí)匯報與成果展示，重在監(jiān)督學(xué)生單次實習(xí)的態(tài)度，觀察學(xué)生有沒有按照實習(xí)要求進行觀察、調(diào)查、記錄與討論；④在每一天實習(xí)結(jié)束之后及時整理一天的實習(xí)所得；重在對白天實習(xí)所獲得的一手資料進行及時的梳理、總結(jié)。
3.后實習(xí)階段
后實習(xí)階段包括實習(xí)成果總結(jié)與實習(xí)效果評定，為期兩周。實習(xí)小組、個人分別完成小組實習(xí)項目調(diào)研報告、個人實習(xí)報告，指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)成績進行形成性評價，學(xué)生對實習(xí)指導(dǎo)教師的工作和人文地理學(xué)綜合實習(xí)工作進行評價與建議，實習(xí)指導(dǎo)小組對實習(xí)工作進行總結(jié)和反思。
二、人文地理學(xué)綜合實習(xí)形成性評價體系設(shè)計及應(yīng)用
1.學(xué)生成績形成性評價
人文地理學(xué)實習(xí)成績評價是一個動態(tài)的過程評價，涵蓋實習(xí)前、中、后全程，著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對知識的探究過程。評價項目包括調(diào)研方案及資料、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)表現(xiàn)、實習(xí)報告和是否按時上交實習(xí)材料六個方面（表1）。應(yīng)用該評價標(biāo)準(zhǔn)對2016屆實習(xí)生進行考核，結(jié)果顯示所有學(xué)生順利完成本次實習(xí)，其中2013級地理科學(xué)專業(yè)17名學(xué)生成績優(yōu)秀，28名學(xué)生成績良好，2014級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)20名學(xué)生成績優(yōu)秀，19名學(xué)生成績良好，3名學(xué)生成績中等，2名學(xué)生及格。
2.教師考核與實習(xí)總體評價
實習(xí)評價的主體還有學(xué)生。通過師生相互評價，才能全面地了解實習(xí)效果。在2016屆人文地理綜合實習(xí)校內(nèi)總結(jié)階段，兩個班、共計89名學(xué)生對實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)效果進行評價（表2、表3）。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實習(xí)帶隊老師評價很高。普遍認為實習(xí)指導(dǎo)老師態(tài)度認真、責(zé)任心強，有豐富的專業(yè)知識，實施管理過程科學(xué)，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方法和手段。總分的平均分達到93分。兩個班的學(xué)生對實習(xí)總體評價較高，總分的平均分達到92分。
三、結(jié)語
人文地理學(xué)綜合實習(xí)的形成性評價更注重學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)過程。通過實習(xí)，學(xué)生深刻理解和掌握人文地理學(xué)的基本理論，培養(yǎng)人文現(xiàn)象的觀察能力、人地關(guān)系的分析能力，樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展思想。實習(xí)中樹立扎實嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，吃苦耐勞、團結(jié)互助的精神，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作生活起到積極的作用；實習(xí)中培養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域條件分析能力等為后續(xù)《土地利用規(guī)劃》、《旅游開發(fā)與規(guī)劃》等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；實習(xí)培養(yǎng)調(diào)查與分析能力，了解平頂山市人地關(guān)系的社會經(jīng)濟表現(xiàn)，對學(xué)生的畢業(yè)論文也有著積極的影響，如平頂山需要旅游與規(guī)劃學(xué)院2017屆
參考文獻：
[1]王浩鈺.設(shè)計類課程多元化考核體系研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010（16）：105-106.
[2]張海鷹.人文地理探究式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2015（11）：197-200.
[3]趙德成.教學(xué)中的形成性評價：是什么及如何推進[J].教育科學(xué)研究，2013（3）：47-51.
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