《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)
在課堂上，老師的教案是非常重要的，本內(nèi)容由yjbys小編為大家?guī)淼摹逗又惺F》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒!
【《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)一】
教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。
2、積累文言詞匯，并能背誦文章。
3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
能力目標(biāo)：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章的基本內(nèi)容，積累掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對(duì)待生活，得出結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：回顧講過的兩篇文言文，熟悉積累的實(shí)詞虛詞的用法。
教學(xué)過程：第一階段：1、導(dǎo)入新課。
2、解題：河中石獸：河中：表示地點(diǎn);石獸：像石獅子之類的物體。
3、學(xué)生初讀文章，掃清字詞障礙。
4、聽教師讀，注意斷句。
5、學(xué)生再讀，并整體感知文章。
這是一個(gè)關(guān)于 的故事。(找石獸)
第二階段：合作探究
1、生再次瀏覽文章，想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰(shuí) 找石獸”的形式說說每段的意思。(僧、講學(xué)家、老河兵)
2、請(qǐng)學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說說。
3、結(jié)果誰(shuí)找到了石獸?為啥別的人沒有找到石獸呢?
第三階段：拓展積累
1、通假字：曳鐵鈀中的“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具。
不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。
2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對(duì)。
爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀事物的道理，規(guī)律。今義：一門學(xué)科。
蓋石性堅(jiān)重中的“蓋”古義“發(fā)語(yǔ)詞。 今義：遮住。
3、重點(diǎn)詞句 ：一寺臨河干：臨，靠近。 山門圮于河：坯：倒塌。
閱十余歲：閱：經(jīng)過，過了。 臆斷：主觀的判斷。
如是再嚙：是：這樣。 但知其一：但：只。
爾輩：你們。 然則：然而.....那么。
句子：(1) 棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。搖著無(wú)數(shù)小船，拉著鐵鈀，找尋了十余里，沒有蹤跡。
(2)、是非木杮，豈能為暴漲攜之去?這不是木片，怎么能被洪水沖走呢?
(3)、蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。
因?yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆流而上。
(4)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地判斷嗎?
4、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：(1)百聞不如一見。---班固
(2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0
(3)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。----毛澤東
(4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。----歌德
(5)實(shí)踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基
【《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)二】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過程與方法：
1 、訓(xùn)練文言文閱讀的能力。
2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1) 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2) 訓(xùn)練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)課型：兩課時(shí) 課內(nèi)講讀課
教學(xué)方法：串講法 誦讀法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、示標(biāo)導(dǎo)入
1、講一小故事：
有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事說明這一“滿清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》
2、作家作品簡(jiǎn)介
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
二、查學(xué)診斷：
1、給下字注音
圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù) 歟(yù)
2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞
1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
(1)山門圮于河 ( )(2)閱十余歲 ( )
(3)曳鐵鈀 ( )(4)湮于沙上 ( )
(5)爾輩不能究物理 ( )
(6)如是再嚙 ( )(7)不更顛乎( )
(8)如其言，果得于數(shù)里外 ( )
答案：(1)倒塌(2)年(3)牽引，拖著(4)埋沒(5)客觀事物的道理，規(guī)律(6)沖激(7)顛倒 (8)按照
三、導(dǎo)學(xué)施教：
初讀課文——疏通文意
1.教師范讀課文。要求：
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏;
(2)標(biāo)出疑難字詞。
2.疏通文意
(1)學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。
(2)結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。
(3)小組內(nèi)解決疑難，同桌互相提問文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子
(1)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒找到。
(2)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?
(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。
(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?
譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了;在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎?”
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?
4、朗讀課文。
(1)這個(gè)故事講了一件什么事?
答案：講的是一個(gè)廟門口的`石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
(2)故事說明了一個(gè)什么道理?
答案：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解，就根據(jù)常情主觀作出判斷。
四、練測(cè)促學(xué):
1解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)一寺臨河干 ( )
(2)竟不可得 ( )
(3)豈能為暴漲攜之去 ( )
(4)遂反溯流逆上矣 ( )
答案：(1)岸邊 (2)最終(3)兇猛的河水(4)于是，就
2.翻譯句子。
(1)山門圮于河，二石獸并沉焉。
譯文：
(2)求之地中，不更傎乎?
譯文：
答案：(1)寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒了。(2)在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎?
五、反饋延伸：
1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。
2. 思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。
小結(jié)
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐才能出真知。
布置作業(yè)
1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法。
板書設(shè)計(jì)
河中石獸
紀(jì)昀
四種尋找石獸的方法
第二課時(shí)
一、示標(biāo)導(dǎo)入
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、查學(xué)診斷：
1.通假字
曳鐵鈀 “____”通“____”，_________
答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農(nóng)具
2.一詞多義
豈能為暴漲攜之去 ( )
為 眾服為確論 ( )
必于石下迎水外嚙沙為坎穴( )
答案：被/認(rèn)為/成為
3.古今異義
(1)二石獸并沉焉
古義：________ 今義：并列
(2)爾輩不能究物理
古義：________ 今義：一種學(xué)科
(3)是非木柿
古義：________ 今義：判斷詞 是
(4)閱十余歲
古義：________ 今義：閱讀
(5)蓋石性堅(jiān)重
古義：________ 今義：有遮蔽作用的器物
(6)但知其一
古義：________ 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
答案：(1)一起(2)客觀事物的道理，規(guī)律(3)代詞，這(4)經(jīng)歷(5)原來(是)，發(fā)語(yǔ)詞，放在句首。(6)只，僅僅
三、導(dǎo)學(xué)施教：
1. 朗讀課文。
2. 質(zhì)疑：故事說了一件什么事?
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4) 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷
四、練測(cè)促學(xué):
1.講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人?
答：
【解析】本題考查對(duì)人物形象的分析。“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人)
答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。
2.老河兵的判斷為什么是正確的?
答：
【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。
答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5.課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
答：
答案(示例)：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
五、反饋延伸：
本文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
學(xué)生暢所欲言。
明確：為我們指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
示例：遇到問題要具體考慮，不能想當(dāng)然。主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
小結(jié)：
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話。
布置作業(yè)：
1 熟讀背誦本課。
2完成課后理解與探究一、二題。
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