教學(xué)中圖形組織者的應(yīng)用探析論文
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外，從而使得圖形組織者在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，并呈現(xiàn)出其重要作用。因?yàn)椋W(xué)階段學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的特殊時(shí)期，用童心畫(huà)作文，用童心寫(xiě)作文，迎合了他們的心理特征，從而有利于提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。
在新的教育改革背景下，各種新的教學(xué)方法不斷在課堂中得到實(shí)踐，極大地幫助教師完成課堂教學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，圖形組織教學(xué)理念不斷受到推廣與應(yīng)用，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)生所處的年齡階段與其心理特征，決定了圖形教學(xué)更貼近他們的日常生活，從而有利于學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，并深深?lèi)?ài)上寫(xiě)作文。此外，圖形組織的教學(xué)方法徹底地改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們達(dá)到“畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”境界，活潑、豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、展示單幅圖形，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想
由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作比較陌生，寫(xiě)作課對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較乏味，難以跟上老師的思路。因此，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生的生活點(diǎn)滴帶進(jìn)語(yǔ)文作文課堂中來(lái)，并通過(guò)圖形的組織形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生畫(huà)一條直線(xiàn)，并要求學(xué)生展開(kāi)想象在圓上添幾筆，從而使他變成一件物品，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下這件物品的特征，以及該物品與他們生活中的什么最相像的呢過(guò)。這樣，極大地豐富了語(yǔ)文作文課堂教學(xué)，使得學(xué)生的興趣高漲，讓他們有想象與盡情發(fā)揮的余地，進(jìn)而為教師最終高質(zhì)量完成課堂教學(xué)提供可靠保障。
二、把握讀圖時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)效率
隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，圖形在我們的生活中扮演著不可或缺的重要作用，由于這個(gè)時(shí)代是世界被以圖像的方式把握的時(shí)代。因?yàn)椋谶@個(gè)繁忙的世界中人們幾乎沒(méi)有太多的時(shí)間去仔細(xì)閱讀身邊的點(diǎn)滴，我們的目光在事物上停留的時(shí)間越來(lái)越短。由此可見(jiàn)，與其他文字、聲音表達(dá)形式相比，視覺(jué)符號(hào)淺顯的表意、生動(dòng)的形象更能在短時(shí)間內(nèi)吸引受眾。所以，將圖形、圖像模式引入到課堂教學(xué)中是今后課堂教育改革的重要發(fā)展方向，逐漸成為當(dāng)代青少年課外閱讀的主體內(nèi)容。此外，讀圖猶如是對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視，其特征之一便是現(xiàn)實(shí)性。然而，作品本身所關(guān)注的就是現(xiàn)實(shí)，迎合了社會(huì)發(fā)展的要求。因而，用一種貌似膚淺的文化圖像對(duì)應(yīng)了深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正是語(yǔ)文作文教學(xué)的精髓所在，此外，“讀圖”使學(xué)生的思維更加形象化，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，有助于他們寫(xiě)作水平的提高，尤其是小學(xué)生，圖形組織教學(xué)方式更有利于他們今后的學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)組合圖形，提升語(yǔ)文的作文教學(xué)水平
在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師不僅要用單幅圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，還需要對(duì)組合圖形的研討。因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行自由組合并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷發(fā)揮想象力，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，進(jìn)而達(dá)到暢所欲言的教學(xué)目的。也就是要求教師不僅要給學(xué)生一定的圖形作為寫(xiě)話(huà)依托外，也可以放手讓學(xué)生自由寫(xiě)作、自由繪畫(huà)，這樣學(xué)生就能擁有一支像馬良一樣的“神筆”了，無(wú)形中提高他們的寫(xiě)作水平。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作為課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)圓形、長(zhǎng)方形與三角形進(jìn)行自由組合，并通過(guò)所組合的圖形中編成故事，將其逐一表述出來(lái)。因?yàn)椋W(xué)生所處的年齡階段決定了他們的心理還不成熟，他們都很樂(lè)于在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，喜歡接受圖形組織教學(xué)這種寫(xiě)作形式，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。
四、合理組織圖形，提升學(xué)生的寫(xiě)作品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖形組織教學(xué)時(shí)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練．還要引導(dǎo)學(xué)生反思．進(jìn)行自我審視，同時(shí)總結(jié)寫(xiě)作技法．還能加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋煌娜丝聪嗤膱D，內(nèi)心都會(huì)有不同的反響，并且心中所要寫(xiě)的方向也不相同。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅圖的同時(shí)，還要讓他們注意圖形中所蘊(yùn)含的質(zhì)感和創(chuàng)意。其實(shí)，讀圖就是在讀文章、在寫(xiě)文章．就是在讀人的靈魂，讀圖的過(guò)程也是寫(xiě)作的過(guò)程，一幅有內(nèi)涵的、韻味深遠(yuǎn)的圖片，它能夠包含著許多哲理性的東西，猶如一盞思想的啟明燈，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去品味，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
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