淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課程。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何達(dá)到讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)勎覀�(gè)人的心得。一、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教師要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其它知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、練習(xí)課課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)好練習(xí)題是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要靈活把握。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合；練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進(jìn)生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)份量和時(shí)間應(yīng)合理。
三、練習(xí)課課堂教學(xué)要提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，提供各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生“弄懂”、“學(xué)會(huì)”的欲望。當(dāng)然，課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征時(shí)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的能讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，給全體學(xué)生留有思考的空間，讓他們從不同角度，用不同方法得出結(jié)論，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。所以，教師要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；小組議論時(shí)，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)時(shí)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，以保護(hù)他們的自尊心。在數(shù)學(xué)的練習(xí)課教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、練習(xí)課課堂教學(xué)要與學(xué)生的反饋相結(jié)合
教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，以免使行為偏離目標(biāo)。為此，我們?cè)诰毩?xí)課的課堂教學(xué)中，要注意針對(duì)新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，組織反饋練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂巡視，搜集信息，及時(shí)“調(diào)節(jié)”。每次練習(xí)都必須嚴(yán)格要求，練習(xí)課結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出練習(xí)課所涉及的解題技巧。這種方法有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化。另外，教師要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流的時(shí)間，避免產(chǎn)生“匆匆過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。
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