項目驅(qū)動在計算機專業(yè)教學中的探索與實踐論文
計算機專業(yè)是一個直觀性、操作性、實踐性都很強的專業(yè)，但長久以來在計算機專業(yè)課的教學上各高校仍然采用教師講授和示范操作、學生模仿練習的傳統(tǒng)教學方式，這種教學模式下培養(yǎng)的學生掌握的多是專業(yè)理論知識，實踐動手能力很差。我們必須采用新的教學模式，使計算機理論知識和實踐動手能力有機結(jié)合起來。項目教學法可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、自主與協(xié)作的學習能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力。
一、項目的選擇
科學、合理地選擇項目是保證項目教學順利實施的第一步。首先，選擇的項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，難易適中，包含基本的教學知識點。選擇的項目不能太簡單，學生很快就做完了，起不到鍛煉學生的作用;選擇的項目也不能太難，學生做了很長時間也看不到成效，會影響學生的積極性。其次，選擇的項目要符合實施范圍。如果是某門課程的階段性項目，包含的其他課程的內(nèi)容要少一些;如果是綜合實訓或者是幾門課程的課程設(shè)計，項目要包含多門課程的知識運用。再次，選擇的項目要新。項目可以來自于教師正在研究的科研項目、大學生創(chuàng)新項目或者是實際生產(chǎn)項目，從而避免因內(nèi)容太舊與企業(yè)生產(chǎn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、項目的具體實施
項目的具體實施包含準備階段、實施階段和考核評價階段。在準備階段，教師首先根據(jù)項目實施的范圍確定項目的題目，然后進行小組劃分、任務(wù)分工、計劃制訂等過程。在實施階段，根據(jù)項目計劃進行需求分析、相關(guān)資料的收集和項目的設(shè)計。在考核評價階段，項目成員和教師共同對項目的成果、通過項目取得的知識和能力進行討論，并相互做出評價，作為該門課程的考核成績。
下面以計算機10級多媒體方向大三6周綜合實訓為例，開展“慶豐農(nóng)場水稻全程機械化宣傳片”的項目教學，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
1.設(shè)計項目
由于是綜合實訓，選擇的項目既要包含多門課程的知識，又要充分鍛煉學生解決實際問題的能力。本次選擇的是學院與慶豐農(nóng)場簽訂的制作“慶豐農(nóng)場水稻全程機械化宣傳片”的實際項目，這樣可以最大程度地發(fā)揮學生的潛力。教師根據(jù)項目的實際需求把項目分成開頭介紹、統(tǒng)一供種、集中育秧、種植機械化、智能循環(huán)節(jié)水灌溉、收割機械化和結(jié)尾介紹7個子項目。
2.成立項目小組，制訂項目實施計劃
為了更好地讓學生熟悉用戶的需求，選擇自己感興趣的子項目，我們幾個教師帶領(lǐng)全體學生到農(nóng)場進行實地調(diào)研，并且在實施項目時由學生直接與農(nóng)場人員進行溝通，讓他們直接了解用戶的需求。這樣可以保證學生少走彎路，用最快的時間設(shè)計出用戶滿意的作品。教師根據(jù)項目的7個子模塊把計算機10級多媒體班45人分成7組，每組成員限定在6-8人。學生調(diào)研后對整個項目有所了解，根據(jù)自己的愛好自行選擇所在項目小組，小組成員推選具有領(lǐng)導能力的組長。全體組員根據(jù)項目要求制訂項目實施計劃，教師再加以修改，組長根據(jù)計劃將任務(wù)分配到個人，這樣可以避免有些學生偷懶、不積極的現(xiàn)象發(fā)生。
3.項目實施
首先是寫劇本。大多數(shù)學生對水稻種植過程不是很了解，通過和農(nóng)場人員、老師的不斷溝通以及上網(wǎng)查找資料等方式更加深入地了解項目的內(nèi)容，創(chuàng)作各自子項目的劇本，幾個小組的劇本合并起來。其次是建模、制作動畫。各小組根據(jù)自己的項目通過admix, Unity, Flash進行相關(guān)實物的繪制以及分動畫的制作。再次，視頻合成。運用After Effects, Premiere, Cool Edit等軟件進行后期的合成以及解說詞、背景音樂的處理。最后，項目調(diào)試。根據(jù)農(nóng)場相關(guān)人員的意見進行相應(yīng)場景的調(diào)整，直到農(nóng)場人員滿意。
當項目實施過程中遇到問題時，學生會主動地通過網(wǎng)絡(luò)、書本、老師、其他同學來解決，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習動力，通過項目學習知識的速度是最快的、效果是最明顯的。為了保證項目的正常進行，教師在項目的實施過程中全程監(jiān)督、指導。教師每周召集所有小組，由組長匯報小組的進展情況，組員匯報在前一階段遇到的問題以及解決的辦法、學到的新知識，供大家一起學習。
4.考核評價
(1)多元化考核方式
課程采用“學生自評、小組成員綜合測評、教師測評”相結(jié)合的考核方式，改變傳統(tǒng)的由教師一人評定的原則。學生對于自己掌握知識的程度和各項綜合能力鍛煉的程度是最了解的，學生根據(jù)考核標準和考核內(nèi)容給出相應(yīng)的自評成績，有助于其反思學習過程，坦誠面對自身存在的不足，增強學習的自信心，從而形成積極向上的學習氛圍。小組成員給出組內(nèi)其他成員的評定成績，小組成員共同進行一個完整項目的開發(fā)，對于本組內(nèi)學生在項目實施過程中的組織能力、溝通能力、解決問題能力等方面是十分了解的，所以小組成員可以從綜合能力方面進行評價。教師對每個學生的整體學習過程有著客觀、全面的把握，可以從學生掌握理論知識的情況、實踐動手能力、對整個項目的貢獻等因素進行綜合評判，在評判的同時也要關(guān)注學生職業(yè)能力和方向的定位。
(2)階段性考核方式
為了更好地促進學生理論知識的學習和實踐動手能力的培養(yǎng)，要加大平時的考核力度，每經(jīng)過一段時間，用答辯的方式對項目進行階段驗收。這樣可以很好地掌握學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。階段性的考核成績最終會加入到最后的考核成績中，避免學生在期末進行短暫的突擊行動就獲得好成績的片面性以及不公正性。
三、影響項目教學效果的因素
1.項目設(shè)計
項目設(shè)計是項目教學中最重要的環(huán)節(jié)。項目內(nèi)容既要包含教學的內(nèi)容，又要給學生探索的空間，充分調(diào)動學生學習的興趣。學生通過項目的實施，可以獲得多方面的理論知識，提高實踐技能。
2.課程評價
評價的結(jié)果可能直接影響著學生以后其他課程的學習，所以我們要采取公平、公正、鼓勵式的評價方式，例如多元化和過程化的考核方式，在對學生理論知識、綜合能力正確評價的同時，激發(fā)學生的學習動力。
3.教師的能力
為了使項目設(shè)計合理、實施順利，教師必須做到對本門課程理論知識融會貫通，這樣才能更好地設(shè)計項目，選擇合理的項目。同時，教師必須有多項實踐項目經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)出來的學生才能直接被企業(yè)錄用。
為了更好地為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校計算機專業(yè)實施項目教學己有5年多的時間。通過讓學生參與教師的科研課題、學院的橫向課題，以及鼓勵學生參加各項比賽、申請大學生創(chuàng)新訓練課題、校企3+1教學模式等多種方式，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、交流能力，激發(fā)了學生的學習興趣，從而擴大了就業(yè)出口。運用項目教學法是計算機教學未來的發(fā)展趨勢。
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