分析初中地理教學(xué)效率
初中地理源自生活，又與生活密切聯(lián)系，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，對于初中生的學(xué)習(xí)、生活和成長具有極其重要的意義。
[摘要]初中地理涵蓋范圍非常廣，包含了人文、自然、社會、經(jīng)濟等各個方面，這些都源自于生活，與我們的實際緊密相關(guān)，所以在教學(xué)的時候，要將理論知識聯(lián)系生活實際，促進地理教學(xué)的發(fā)展。本文在自身多年的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，結(jié)合初中地理的教學(xué)實際，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，通過生活情境培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并設(shè)計一些實踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更有效地提升初中地理教學(xué)效率。
[關(guān)鍵詞]初中地理;聯(lián)系實際;教學(xué)效率
初中地理在整個中學(xué)教育階段占據(jù)了非常重要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有極其重要的作用，它包含甚廣，并且與我們的日常生活緊密聯(lián)系，《初中地理教學(xué)大綱》明確指出，初中地理的教學(xué)目的在于"使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題"。這些都是我們的生活現(xiàn)實問題，所以聯(lián)系生活實際，提升初中地理教學(xué)效率意義重大，我在教學(xué)中具體是從以下幾個方面著手的。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的地理興趣
興趣是最好的老師，張潔曾說過："任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。"可見興趣是每個人天性中都具有的，而一旦激發(fā)了興趣，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)和探索，并且積極主動去思考和分析問題，探尋解決問題的方法和途徑。初中地理來源于生活，與學(xué)生的實際息息相關(guān)，這本身對學(xué)生就有很大的吸引力，所以在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，對于激發(fā)學(xué)生興趣有重要作用。比如《世界的居民》，這是與我們的生活實際情況緊密相關(guān)的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解目前世界的人口和中國的人口情況。老師可以提問："有哪位同學(xué)知道現(xiàn)在世界總?cè)丝跀?shù)是多少?"此時有的學(xué)生就會爭相回答，有的會在下面低聲討論，老師接著問："那有哪位同學(xué)知道中國的人口數(shù)呢?"此時學(xué)生更加踴躍，可見學(xué)生的興趣得到更好的激發(fā)。最后老師將學(xué)生引到所在城市，讓學(xué)生回答自己城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至村莊的人口數(shù)量，此時很多學(xué)生就會仔細算自己社區(qū)、村莊的戶數(shù)、人口數(shù)，整個課堂氛圍非常活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨特性，而且一直以來在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用，對于提升教學(xué)效率也有重要作用。所以在初中地理教學(xué)中，老師可以充分利用情境教學(xué)法，在課堂上再造生活化情境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而提升綜合能力。比如《地球的面貌》，這無疑會接觸到地圖，但是由于學(xué)生剛?cè)腴T，對地理知識還比較生疏，在教學(xué)的過程中會覺得比較枯燥，為了解決這一問題，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，以便培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。老師可以先教學(xué)生如何識讀學(xué)校的地圖，讓學(xué)生在地圖上找到自己的宿舍、教室以及學(xué)校的每一個地方，這樣學(xué)生就有了看地圖的地理意識和思維，再讓學(xué)生看中國地圖、世界地圖就會更加簡單。
三、利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
《初中地理教學(xué)大綱》指出初中地理教學(xué)要"使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、人地關(guān)系觀點和可持續(xù)發(fā)展觀點"。地理是來源于生活實際的，所以它本身具有差異性和特殊性，不同地方的地貌概況、人文背景、社會經(jīng)濟、風(fēng)土人情等都有很大的差異。老師在教學(xué)的時候，要結(jié)合本地區(qū)的實際情況，多運用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生主動研究和積極探索，去對比不同地區(qū)、不同事物的特征和差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。比如八年級第二章《中國的自然資源》，老師先給學(xué)生講解中國有哪些自然資源，然而學(xué)生雖然記住了一些，但是卻不能夠很好地用來分析具體的問題，所以老師在教學(xué)的時候可以先針對自己的城市，運用具體的鄉(xiāng)土資源來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。比如假設(shè)目前城市要建一個飛機場，老師讓學(xué)生分析該如何選址，對地形、水位、環(huán)境等要如何選擇，城市哪些資源能夠更好地支持建設(shè)。學(xué)生通過思考，提出了自己的建議，而在這過程中學(xué)生的分析能力也得到了提升。
四、設(shè)計實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
《初中地理教學(xué)大綱》指出，初中地理教學(xué)要讓學(xué)生"逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力;逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力;通過地理實踐活動，逐步發(fā)展實踐能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往能力"。初中地理與生活實際密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)的目的始終是要致用，要能夠運用理論知識解決生活中的一些實際問題，所以老師在教學(xué)的過程中，可以多設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生真正參與到實踐之中，通過活動去提高創(chuàng)新能力。
比如在八年級上冊的《中國的地形》，老師先讓學(xué)生了解中國的地形狀況，在了解之后，老師再讓學(xué)生以自己居住的城市為例，為學(xué)生設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生自己繪制一張本城市的簡圖，標(biāo)注出城市的山脈、河流以及建筑和道路等。通過這種活動，學(xué)生能夠更好地了解城市的情況，在地圖繪制結(jié)束后，老師再讓學(xué)生為城市設(shè)計一個水電站，幫助他們學(xué)會分析和選址，這也讓學(xué)生認識到了地理和生活的緊密聯(lián)系，同時也在解決問題的過程中提高了自身的實踐能力。
總之，初中地理源自生活，又與生活密切聯(lián)系，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，對于初中生的學(xué)習(xí)、生活和成長具有極其重要的意義，它可以增加學(xué)生的地理知識，讓他們更多地了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的社會、經(jīng)濟、人文、地貌等情況;也可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維;還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和提升學(xué)生的實踐能力，從而更好地學(xué)地理、用地理，將理論與實際相結(jié)合，在提升教學(xué)效率的同時，讓地理知識創(chuàng)造更大的價值。
參考文獻：
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