轉變教學思路分析抓好課堂教學效率

轉變教學思路分析抓好課堂教學效率

    論文摘要:在新形勢下,教師要在有限的時間里提高英語課堂教學質量,既要精細備課,也要施展的上好每一節課,更要及時反饋和進行教學反思。本文就這些方面進行了初探。
　　
　　論文關鍵詞:精細備課 課堂有效性
　　
　　從本學期開始,我省規范了學校辦學行為:嚴格控制學生在校時間和作業量,開足開齊課程,真正的素質教育開始了。學生和教師的在校時間比以前少多了,而教學內容沒有變,教學質量還要保證,這就對我們教師做出了更高的要求:教師要從課堂教學入手,抓好每一個環節,使課堂變得有效,以前那種靠時間拼而獲得質量的現象將不復存在。那么,怎樣使課堂變得有效來提高質量呢?
　　
　　一、備課是教師上好課的關鍵,也是提高質量的重要環節
　　
　　如果備課不充分扎實,教學效果就必然大打折扣。因此,在當前的規范教學下,如何精細化備課,提高課堂教學效率,顯得尤為重要。
　　1.規范備課程序,提高教學內容的有效性和針對性
　　現在我們學校實行了“三級備課”,它必須完成以下幾項任務:仔細分析教材內容;制定出教學目的和目標;分析教法和設計教學思路找出本節課教學的難點和重點;本節課的教學流程具體由一人主備,之后由備課組其他教師進行補充,最后回到教研組定稿。
　　2.從教材入手,認真鉆研教材,把握教材的難點和重點。熟悉教材是教師上課的前提,是備課的基本任務。雖說“教無定法”,但在用心鉆研所教課重點、難點的同時,根據課本編排體系及教學內容之間的銜接關系,還是可以找到適合本節課所需的教法和思路的。備課中層層落實,降低難度,層層把關;遇到有爭議的問題統一思路全盤考慮,精確定位。
　　3.備好教學過程中的每一個細小環節
　　英語課堂教學是一個很嚴密的統一體,我們既要把握好每節課的整體教學思路和方法,也要安排、處理好每一個教學過程中的細節,使教學過程更加完美流暢。可以說,很多時候細節是決定全局成敗的關鍵。我們從事一線教學的教師都知道,一節課的重點、難點都明確了,甚至教學過程也清楚了,但還是不同的教師上同一節課效果不一樣,特別在“三優課”賽教時顯得尤為突出。究其原因,我認為很大程度上取決于授課教師對“細節”的把握和重視。我也聽了或看了省、市甚至是全國性的“賽教”課的錄像,給我啟發最大的就是他們能夠“不拘小節”。可以說英語教師的“開場白”是調動學生學習興趣、創造鮮活氛圍的很重要的一步。好的開始導入法會使評委耳目一新,一下子對英語課有了“好感”,學生也不例外。可見,對細小環節的精心設計在教學中是“錦上添花”,對于渲染課堂語言氣氛、教學過程中的承前啟后、提高學生的學習興趣方面起著不容忽視的作用,也無疑對提高教學質量有促進作用。
　　4.科學有效地安排課堂教學結構和過程是教師在備課時應該重視的另一個主要環節。我們英語課堂活動要求教學內容要適量,重點要突出,難點要突破程序,層次要分明,安排要合理;教學思路更要清晰,問題要明確;要保證學生自主學習的時間,教師要“精講多練”,給學生充足的思考、提問和自主探究的空間,引導學生逐步運用英語思維,發揮他們內在的語言潛能,培養他們良好的語言學習習慣。
　　
　　二、課堂教學是提高質量的最關鍵一環
　　
　　課備得再好,還要會上,上課是一門大學問,同樣是集體備的課,就會有不同的教學效果和教學質量的差異,這在平行班之間尤為突出和明顯。那么,我們從教師的角度去想:要想課堂變得有效,教師對課堂一定要有創新,達到高效優質。
　　1.引發激趣,使課堂變得生動活潑。學生對感興趣的東西求知欲高,掌握得也好,學習效率更高,因此我們要在這方面下功夫,用多種手段調動學生的學習興趣。從當前來看,課堂里能調動學生學習興趣的手段有:英語歌曲歌謠引入、呈現動作表演、圖片展示、做游戲、語音導入、扮演角色、多媒體課件的使用。通過這些手段,就會使學生在輕松愉快的環境下學好英語,培養他們的學習興趣。但在這方面,教師要掌握好“尺度”,選擇好能充分調動學生興趣的手段來為教學服務,而不是湊“熱鬧”,脫離本節課的教學目的和要求。
　　2.密切注意課堂里學生的角色反應。在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內容的接受和掌握情況。如觀察學生課堂回應的表情;提問剛講過的點讓學生復述;有時,對于基礎差的學生,他們感到吃力時我們要更加關心、體貼他們,幫他們一把,多用“Not bad”、“Nice”、“Thank you”等鼓勵性語言,使他們對自己有信心。
　　3.及時運用反饋教學法,提高課堂教學的有效性
　　反饋教學活動就是教師和學生之間信息交流互換的過程。在這個過程中,教師需要根據學生對問題的反饋及時調控教學手段和方式,以便充分發揮教學系統的功能來達到教學目標。比如這節課如果有突發事件該怎么處理?設計的問題學生沒有按照預定的答案回答該怎么組織教學?學生聽課的質量是否做到了心中有數?在中,語言的傳遞是互動的,教師只有通過學生的課堂反映才能知道哪些知識學生掌握了,哪些還需操練,以便安排下一步任務。那些有經驗的英語教師都能隨時捕捉學生的聽課信息,以便調整教學進度和知識講解的側重點。
　　
　　三、注重課后教學反思和鞏固
　　
　　1.對課堂教學進行及時的反思是教師發展的有效途徑。英語教師可以有針對性地、及時地把成功之處和不足之處記錄下來,為以后教學作參考。比如在新課的導入過程中設計了什么活動?整個教學過程中又有哪些活動,哪些活動更有意義、富有創意?多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的?學生進行了哪些互動,什么目的下互動的?采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力?本節課最大的收獲和明顯不足點是什么?等等。
　　2.及時測評是一節課好壞的直接標準,是課堂評價的重要手段之一。英語課題評價應該具有導向性、反饋性、激勵性、鑒別性和改進性。在提供質性評價的同時,課堂測試仍然是日常教學的一種常見的評價方法,但我們應當注意以下幾個問題:(1)測試的目的要明確,切忌隨意性;(2)測試內容的難易程度要把握好,不可過難或太簡單;(3)測試的題型覆蓋面要廣些,不要太狹窄;(4)測試的時機要把握好,“趁熱打鐵”,樹立學生的信心。
　　總之,只要我們教師在新課改和規范辦學行為下能轉變教學思想,精心備課、用心上課,就一定會做到“事半功倍”,使素質真正落實到位并且取得更好的教學效果。

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