高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的路徑
制度對于學(xué)校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內(nèi)化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，高職院校校園文化怎么與企業(yè)文化融合呢？
高職教育承擔(dān)著為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任。為使人才具備的素質(zhì)、技能與現(xiàn)代企業(yè)對人才的迫切需求相適應(yīng)，實現(xiàn)校企供求的無縫對接，高職院校必須進一步用企業(yè)文化來突出高職教育的“職業(yè)性”特色，把企業(yè)文化的優(yōu)秀因子植入到校園文化來，使學(xué)生在職前就能了解企業(yè)文化并具有一定職業(yè)能力和職業(yè)道德，為適應(yīng)企業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校必須將企業(yè)文化與校園文化相融合，這也是高職院校實現(xiàn)深度校企融和的必然要求。
一、高職院校校園文化與企業(yè)文化相融合的必要性分析
校園文化是生長發(fā)展在高校環(huán)境中的一種獨特的文化現(xiàn)象，是高校師生在長期教育實踐過程中形成和創(chuàng)造的反映著人們的價值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會群體，并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。
高職院校校園文化是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要影響因素，是實現(xiàn)環(huán)境育人的有效載體。企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成并得到員工普遍認可的企業(yè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。
主要包括管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應(yīng)的思維方式和行為規(guī)范等，它體現(xiàn)為企業(yè)價值觀、經(jīng)營理念和行為規(guī)范，滲透于企業(yè)的各個領(lǐng)域，是企業(yè)員工精神風(fēng)貌、歸宿感、凝聚力的體現(xiàn)，是企業(yè)軟實力與核心競爭力的重要組成部分。
校園文化和企業(yè)文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延。就本質(zhì)而言，兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對本質(zhì)區(qū)域個體的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵和潛移默化的作用，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終價值取向的。
然而校園文化與企業(yè)文化仍然存在著很多差異，校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個人的資歷、資格、人際關(guān)系，個人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。目前，高職院校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀，有試圖模仿普通高校校園文化模式的趨勢。
實踐證明，脫離了高職院校的“職業(yè)性”特色，根本無法適應(yīng)市場需求。學(xué)校必須按照企業(yè)對人才的需求來制定自己的特色培養(yǎng)模式，這不僅需要過硬的專業(yè)知識和技能，還需要學(xué)生個性的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德情操的塑造，而這一切都是課堂教育無法實現(xiàn)的，它是一個長期的，經(jīng)過滲透、吸收、融合、更新而逐漸內(nèi)化的過程，這個過程的實現(xiàn)主要是通過校園文化建設(shè)和企業(yè)文化理念融入來完成，這對于高職畢業(yè)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
二、高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的可能性分析
高職院校校園文化具有職業(yè)性、區(qū)域性、實踐性、開放性等文化特征，與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，存在很多企業(yè)文化融入校園文化的前提和基礎(chǔ)。首先，兩種文化都是以打造合格的職業(yè)技能人才為基點，員工和學(xué)生同為企業(yè)和學(xué)校的管理和組織中心;其次，兩種文化所起的作用大致相同，在企業(yè)和學(xué)校內(nèi)部具有規(guī)范、凝聚和導(dǎo)向作用。
第三，兩種文化的發(fā)展具有繼承性。從某種意義上講，學(xué)生在職業(yè)院校接受的校園文化教育是將來步入社會的必備條件，是進入企業(yè)的前提基礎(chǔ)。
企業(yè)通過企業(yè)文化對員工進行再教育、再提高，從而實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。兩種文化的相融是企業(yè)文化和職業(yè)院校校園文化創(chuàng)新的強大助推器。因此，兩者的互動與融合是可行的，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學(xué)特色，提升學(xué)校核心競爭力的客觀需要。
三、校園文化與企業(yè)文化融合的路徑分析
(一)在課堂教學(xué)中滲入企業(yè)文化。高職院校在課程建設(shè)中應(yīng)始終以市場需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會零距離配合;以應(yīng)用為主旨和特征，適時改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近;以優(yōu)良的實踐教學(xué)條件為支撐，強化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。
企業(yè)文化滲入教學(xué)環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在師資培養(yǎng)上，爭取優(yōu)秀企業(yè)的智力支持，或聘請高層管理人員、技術(shù)專家到學(xué)校兼職、開講座，或支持專業(yè)教師到企業(yè)參與一線生產(chǎn)、研發(fā)等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求修訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加有針對性，使職業(yè)院校教師更加具有職業(yè)意識、企業(yè)意識。
(二)在實踐教學(xué)中體驗企業(yè)文化。
高職院校要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時贏得主動。一方面實現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實訓(xùn)，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實或仿真的訓(xùn)練環(huán)境;一方面把企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人(而不是學(xué)生)去參與企業(yè)生產(chǎn)。積極組織學(xué)生參加工學(xué)交替的實踐教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟企業(yè)文化的直觀有效的途徑。
工學(xué)交替過程中，學(xué)生帶著問題和任務(wù)去，優(yōu)秀企業(yè)給了學(xué)生工作、生活等多方面仿真或全真的職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造了一個濃郁、完全的職場氛圍。通過在這種模式下的鍛煉，學(xué)生返校后有意識的將校企文化環(huán)境進行對比總結(jié)，把他感知并吸收了的企業(yè)文化進一步進行自我教育、自我修正。
(三)在校園硬件環(huán)境中植入企業(yè)文化。物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境。它包含學(xué)校整體布局、學(xué)校建筑、形象標(biāo)志、藝術(shù)景點、文化走廊等。
高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化是應(yīng)處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。時刻提醒學(xué)校要以加強與企業(yè)聯(lián)系為辦學(xué)方針，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，讓學(xué)生感到耳目一新，信心倍增。
在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，學(xué)校可以將本校職業(yè)化的辦學(xué)理念與特色融入校園布局和設(shè)計中，創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，比如冠名班教室布置遵照企業(yè)標(biāo)志性識別系統(tǒng)等的規(guī)范設(shè)計，加強校園建筑物、道路、景觀等的專業(yè)化命名，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，處處彰顯出職業(yè)特色、行業(yè)特色，努力為師生構(gòu)建職場化的生活和教學(xué)環(huán)境。
(四)在社團活動中融入企業(yè)文化。高職院校校園文化活動應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。
同時，也可以定期邀請企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技師到學(xué)校來做專題報告，將企業(yè)文化和管理理念帶入學(xué)校，使班級企業(yè)化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業(yè)里或邀請企業(yè)到學(xué)校開展企業(yè)文化活動，不僅開闊學(xué)生的視野，也使學(xué)生近距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值理念等。
(五)在制度文化建設(shè)中引入優(yōu)秀企業(yè)制度。制度對于學(xué)校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內(nèi)化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。
那么，在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，除了進一步完善與健全學(xué)生行為規(guī)范、教職員工管理條例等規(guī)章制度外，可以借鑒企業(yè)的做法，將國際質(zhì)量認證體系運用于教育教學(xué)管理之中。依據(jù)學(xué)校自身的特點，創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)校的質(zhì)量管理體系。高職院校要有選擇性地吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的習(xí)慣以及善于與他人協(xié)作的團隊合作精神。
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