應用電子技術專業(yè)教學模式改革實施與探索

應用電子技術專業(yè)教學模式改革實施與探索

　　應用電子技術是一門學科，培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設計、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設計與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術支持技能應用型人才。

　　摘要：本文針對應用電子技術專業(yè)課程理論性強和抽象的特點，闡述了在具體教學中如何激發(fā)學生學習興趣進而提高教學效果所進行的一些研究與探索。

　　關鍵詞：教學模式;學練考;分層分組

　　一、專業(yè)課程教學模式改革的背景

　　(一)教學現(xiàn)狀。近幾年來應用電子技術專業(yè)在課程體系的構建上起得了長足的進步，加大了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文化基礎課程的比重不斷下降，操作技能培訓課程比重不斷上升，學生的綜合能力得到了一定的提高。但這與企業(yè)對人才的要求還有不小的差距，學生能力與職業(yè)崗位的能力要求有差距，在企業(yè)大多數(shù)學生從事主要是技術要求不高的崗位。造成這種現(xiàn)象的原因有：課程的設置不很切合企業(yè)的實際，學生學到的知識與技能與企業(yè)的崗位能力要求存在一定的差距，電子技術應用的綜合技能訓練不足，單項技能訓練的技能熟練程度不夠;老師對如何培養(yǎng)技能型人才認識不到位，老師教學主要還是圍繞教材，為完成教材的教學任務而完成任務，對學生的能力培養(yǎng)沒能落到實處;教學方式不適合應用電子技術專業(yè)學生的實際，主要表現(xiàn)在理論教學與實踐教學沒有完全融合，沒有體現(xiàn)在做中學，學中做的教學理念。

　　(二)改革起因。課程體系確定人才培養(yǎng)的方向，但課程體系確定的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)關鍵在課堂的教學模式，課堂是學生增長知識，提高能力的主陣地。根據(jù)我們對電子技術行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查，企業(yè)需要(1)電子元器件裝接工(在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事元器件的安裝)(2)電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(3)家用電器的安裝、調(diào)試與維護(大型商場家電維修部)(4)電子產(chǎn)品的經(jīng)銷(5)計算機的組裝與維護(6)電器設備的安裝與維修。應用電子技術專業(yè)應結合學生實際，按職業(yè)崗位群要求的知識與能力要求設置課程和實訓項目：以知識運用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破以學科為中心的課程體系，將課程進行整合，突出學生能力的培養(yǎng)。教學模式以理實一體為指導，以行動導向為線索，不斷探索有利于學生能力提升為目標的課堂教學模式。應用電子技術專業(yè)主要在核心課程《電工技術基礎與技能》、與精品課程《電子產(chǎn)品整機組裝與調(diào)試》上進行先行先試，以積累經(jīng)驗，以帶動其它課程的教學模式改革。

　　(三)改革目標。通過課程教學模式改革，促進學生能力的有效提升，使課程體系規(guī)劃的培養(yǎng)目標落到實處。通過教學模式改革，激發(fā)學生學習興趣，從而使學生真正成為學習的主體，使課堂不僅成為知識增長，能力提升，而且還要讓學生培養(yǎng)團結協(xié)作精神，善于溝通能力，做事認真仔細的習慣。這些都是職業(yè)崗位要求不可或缺的素質(zhì)要求，因此教學模式改革應用使課堂成為學生綜合素質(zhì)的訓練場。

　　二、課程教學模式改革成果

　　實施“分層分組”+“項目引領，任務驅(qū)動”的教學模式。為了加強學生操作能力的提高，符合企業(yè)崗位的要求，在實訓課教學過程中，我們采用了“分層分組”+“項目引領，任務驅(qū)動”的教學模式。為使實訓課順利進行，我們對學生進行了分層，分層主要依據(jù)學生的學習興趣，動手能力，以及理論知識水平進行分層，對各方面較好的學生作為分組的學科組長或輔導員，通過分層分組，各小組長或輔導員也協(xié)助老師進行教學與管理。現(xiàn)將分層分組后的實訓課教學總結如下表：(光控燈電路的搭建)

　　三、總結

　　為了完成構建課程體系的目標，課程教學模式的改革至關重要，在專業(yè)課的教學過程中我們進行了有益的嘗試。實訓課程我們采用了“分層分組”+“任務驅(qū)動”教學模式，學生實訓項目來自日常工作生活中的真實電子產(chǎn)品，任務通過分析完成項目的典型工作過程提煉出來，通過這樣的實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更能適合工作崗位的要求，也提高了學生分析問題解決問題的能力，這種實訓模式突出了學生能力的培養(yǎng)取得了較好的成效。

　　參考文獻：

　　[1] 中國職教學會教學工作委員會.職業(yè)教育教學改革的理論探討與實踐[M].北京：高等教育出版社.2008

　　[2] 教育部高等教育司.高等職業(yè)教育學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓練[M].北京：高等教育出版社.2002.

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