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令學(xué)生在快樂中進行識字教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。因為愛玩好動是孩子們的天性，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動識字，體驗識字的樂趣。如：在教學(xué)一年級第二冊《識字四》時，讓學(xué)生把各種動物的頭飾戴在頭上，扮演成小動物，并模仿動物的聲音作自我介紹，我說“今天，我們要到大森林里去看動物樂園心連心文藝演出，準備好，出發(fā)吧”。課件出示：隆隆的火車聲，森林的綠蔭小道，熱鬧的演出現(xiàn)場出現(xiàn)在大屏幕上學(xué)生興趣被調(diào)動起來了。老師又告訴只有完成本課的識字任務(wù)，才能觀看小動物們表演節(jié)目。于是，學(xué)生按分好的小組合作學(xué)習(xí)了生字，交流識字方法，互幫互助，在濃濃的興趣中愉快地識記了生字：蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。并讓學(xué)生總結(jié)比較這些字的規(guī)律，很快學(xué)生都掌握了，達到了預(yù)定的最佳效果。
在游戲活動中可提高學(xué)生的識字效率，猜謎語是學(xué)生喜歡的一種活動，它不但能滿足學(xué)生的好奇心，能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，而且也是一種比較好的識字方法，例如教學(xué)“高”字時，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜這是什么字“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏”。
此外，還可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，如： “左邊綠、右邊紅、左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”。也能激發(fā)學(xué)生識字興趣。
巧制生字卡片，提高學(xué)生識字能力，為了更好地幫助學(xué)生記住課內(nèi)所學(xué)的字，可以引導(dǎo)學(xué)生自制一些卡片。學(xué)生根據(jù)字的意義及個人愛好，將卡片設(shè)計成各種形狀，上面寫上這個生字所組成的詞語，如學(xué)了“花”字，他們就將卡片設(shè)計成“花”的開關(guān)，在上面用彩筆寫“花草” “花朵” “鮮花”等詞語，即鞏固了課內(nèi)的字，以進行了課外延伸。
走進現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生的識字空間，現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)語文知識的大課堂，學(xué)生生活在豐富多彩的世界中隨處可以見到的漢字，都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境，教師要彩用多種渠道，鼓勵學(xué)生做識字的有心人，在課外盡可能多的識字，讓學(xué)生認認路牌，各類店名,進校園后認認標語，在班級里辨認同學(xué)姓名、班風(fēng)，購物時認認商品包裝上的字，家庭休閑時認認電視電腦、手機短信、報刊等等的字，為孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為識字打下堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)生不斷積累、收集、擴大識字量的同時，還要給學(xué)生提供交流展示的平臺，教師要定期舉行“識字展覽會”，讓學(xué)生把最新收集到的報紙、商標、包裝袋上的字，貼到識字展示板上，要求學(xué)生領(lǐng)著小伙伴們認一認自己的“成果”，表現(xiàn)突出的給予獎勵開展，評選“識字之星”活動。
閱讀和識字有著相互依存，相互制約，相互促進的重要關(guān)系，借助孩子們有趣的閱讀，寓識字于它所提供的快樂，有趣的語言環(huán)境，這樣的識字教學(xué)，不是脫離語言環(huán)境，孤立地識字，而是從發(fā)展語言入手，分散識字的難點，把文章整體概念滲入字、詞、句、段、篇教學(xué)之中去，為發(fā)展語言、發(fā)展思維，幫助孩子們在快樂中閱讀識字創(chuàng)造了良好的條件。因此，在識字教學(xué)中，一定要在孩子們在快樂中入手，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在有趣的閱讀中進行識字教學(xué)。
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