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基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗之我見
跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗是在完全不增加課時、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，力圖通過信息技術與課程的深層次整合，大幅度提升教學質量與效率，從而實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。為了實現(xiàn)這一跨越，促進教師專業(yè)發(fā)展，整體推進教師課堂教學和教科研能力提升，2010年，我校引進這一跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗。通過5年的試驗，成果豐碩，不但使教育教學質量有了很大提升，還培養(yǎng)出全國跨越式試驗教學名師。跨越式試驗班從5年前的積極宣傳，不斷動員，勉強湊成，到現(xiàn)在的新生家長積極給孩子報名，爭取名額，可見效果之佳，社會反響之大。
一、試驗的開展在于重視與踐行
領導重視是這一試驗得以開展的前提。我們發(fā)現(xiàn)，和我校同一時期開展跨越式試驗的學校不少，但經(jīng)過努力，我校試驗已具有區(qū)域影響力和引領性，這充分證明，再好的試驗只有落實在行動上，才有可能真正彰顯實踐價值。2010年，我校引進基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗，由校長親自抓，帶領大家不斷前行。經(jīng)費投入是試驗得以開展的保障。對教師培訓、教研、課堂探究、相關配套硬件設施等，我校每年會做好充足預算，以保障試驗的順利開展。通過試驗班活動的推動，學校信息化水平、智慧校園的打造，無形中會提升學校教育科研水平和辦學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素質的跨越式發(fā)展。在深圳市的辦學效益水平評估中，經(jīng)專家組調查，99%的學生在校園中學習和生活，感到幸福，實現(xiàn)南山教育的理想。
二、善于總結與提升
基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗，將基于計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術，作為推動學生自主學習的認知工具，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，實現(xiàn)基礎教育的根本性變革。
以我校為例，低年級語文學科通過兩年時間，達到中高年級水平，學生能順利閱讀通俗讀物。對英語學科來說，小學畢業(yè)的時候，學生的詞匯量和聽說能力達到高中畢業(yè)的八級英語水平。可見，本試驗會在很大程度上超越傳統(tǒng)教學在同一時間能達到的目標，教學質量與教學效率得以提高。
在基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗總體目標的指引下，在何克抗教授的理論指導下，通過與全國各地教育專家和試驗教師的探討與交流，我校教師的專業(yè)水平和教研工作得到很大提高。其中，《開啟智慧教育，創(chuàng)新智慧校園》一文、綜合課例“自然之道+打掃森林”等榮獲國家級一等獎;《聚焦專注力，提高小學生學習效率》一文等榮獲國家級二等獎……
三、建設別具一格的班級文化
班級文化是班級中內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)。為了彰顯基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗班級特色，我校為每個試驗班專門撥付一定數(shù)量的班級文化建設經(jīng)費，讓每個班可以自主地創(chuàng)建具有自己特色的班級文化。
用北京師范大學余勝泉教授的話來說，“跨越式”不是拔苗助長，而是直面課堂教學質量提升、減負、素質教育等教育發(fā)展中的最為關鍵的問題，勇于創(chuàng)新，超越障礙，將教育現(xiàn)代化推進到一個新的高度和境界。今后，我們仍會以“跨越式”試驗理念為指導，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)跨越!
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