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高中思想政治教學中背景式導課的應用
良好的開端是成功的一半,優(yōu)質(zhì)的課堂導入是一節(jié)課成功的開始。背景式導課有著獨特的優(yōu)勢,在高中人教版《政治生活》中發(fā)揮著重要作用。下面是小編搜集整理的高中思想政治教學中背景式導課的應用的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：課堂導入的質(zhì)量關(guān)系著一節(jié)課的成敗，課堂導入質(zhì)量的提高將直接對整節(jié)課的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在這樣的前提條件下，背景式導課應運而生，它有著自身獨特的優(yōu)點，對于人教版政治生活的課堂教學有著不容小覷的作用。對背景式導課進行充分的應用是高中思想政治課教師應該具備的能力，將在一定程度上提高教師的教學水平，同時提升學生對于思想政治這門課程的認知和學習效率。闡述了背景式導課的含義，以及在高中思想政治教學中背景式導課所具備的優(yōu)勢，分析了如何實現(xiàn)背景式導課在高中政治思想教學中的應用。
關(guān)鍵詞：背景式導課;政治思想教學;人教版;政治生活
在新課改背景下，課程教學的內(nèi)容和目的都發(fā)生了變化，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。而背景式導課能在一定程度上達到這個目標。所以，教師要不斷地提高自己應用背景式導課的能力，將新課標的理念和要求落實到實際的教學中。
一、背景式導課的含義
1.對于高中思想政治課程來說，導課是其中非常重要的一項內(nèi)容，對學生興趣的激發(fā)和能力的提高中有著不容替代的作用，能提高學生對于高中思想政治這門課程的認知水平，完善學生的思維方式，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高和學生學習效率的提高。導課方式豐富多樣，相較于其他導課方式來說，背景式導課這種方式具有鮮明的特點和優(yōu)勢，真實性、啟發(fā)性、實踐性和時效性，對于高中人教版政治生活的教學有著很大的影響。導課的概念和含義一直沒有做出明確的說明，不過，通過對課堂教學的經(jīng)驗和實踐進行總結(jié)，不難看出，對于任何一門課教師往往盡自己最大的能力在最短的時間里使學生的注意力集中到新課程的學習中，從而達成教學目標。
2.所以，導課的含義可以這樣來說：在進行新課程之前，教師將學生的注意力吸引到相關(guān)的學習內(nèi)容中，同時引導學生對學習內(nèi)容等有一定的認知，以實現(xiàn)教師的教學目的。對于高中思想政治背景式導課來說也是一樣的，這種導課方式是在教師進行新的思想政治課程教學以前，向?qū)W生展示這門課內(nèi)容的相關(guān)文化、經(jīng)濟背景，帶領(lǐng)學生進行課前準備，對學習的內(nèi)容和方法進行認知的一種教學行為。背景式導課包含了趣味性和生活化兩方面的特點。
3.從趣味性來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡在人們的生活中普及開來，對于高中生的影響是很大的，他們能夠通過網(wǎng)絡來攫取自己想要的信息，大量的政治信息也通過網(wǎng)絡傳輸?shù)剿麄兊纳钪校顾麄儗τ谡涡畔⒂辛艘欢ǖ拿舾行裕尘笆綄дn的應用能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而使這節(jié)課能夠順利完成。從生活化來說，背景式導課所引入的政治事件都具備真實性這個特點，是社會中真實發(fā)生的，學生通過對此進行了解和分析能夠提高自身對于社會的認知水平，完善了學生對事件的思考能力和解決實際問題的能力，這對于學生的生活是有很大幫助的。
二、在高中思想政治課堂教學中背景式導課所具備的優(yōu)點
新課標提出了全新的教學理念，其中包括激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的綜合能力。背景式導課能夠在很大程度上促進學生綜合能力的提升。教師通過背景式導課將大量的社會現(xiàn)實問題展示給學生，這些問題與相關(guān)的政治理論相結(jié)合，學生需要通過對兩者的分析來得出相應的結(jié)論，那么，在這個過程中，學生分析問題的能力得到了培養(yǎng)，同時加深了學生對于國家和黨的方針政策的理解和認識，使學生對于國家和社會的使命感和責任感進一步強化。在學生的學習和教師的教學中，教材是第一手材料，但是，教材中的相關(guān)內(nèi)容沒有做到與時俱進，不利于學生的理解。所以，教師通過背景式導課將新的材料和內(nèi)容展示給學生，充分彌補教材欠缺的內(nèi)容。
三、如何實現(xiàn)背景式導課在高中思想政治教學中的應用
1.在眾多的導課方式中，背景式導課有著獨特的優(yōu)勢，但是這其中也存在一定的漏洞和不足
(1)教師在高中思想政治課堂教學中，經(jīng)常將時事政治材料應用其中，在這個過程中存在一定的問題，比如，在導課中所運用到的時事政治材料與課堂內(nèi)容沒有進行有效的融合，對材料的理解程度十分淺薄。
(2)在進行材料的選擇時不慎重，沒有對相關(guān)的時政材料進行充分的分析和思考。那么，將這樣的材料傳達給學生是非常不負責任的表現(xiàn)，對學生的學習和思考有著不利的影響。
2.背景式導課在高中思想政治教學中的應用需要遵循一定的原則，包括針對性、時效性、真實性，同時要選擇正能量的材料從針對性來講，在課堂教學中，學生是主體，所以，材料的選擇要和學生的實際情況相聯(lián)系，同時材料要和教學的內(nèi)容相一致。從時效性來講，背景材料的選擇必須做到與時俱進，彌補教材中所欠缺的內(nèi)容，帶動學生的思維，激發(fā)學生的興趣。從真實性來講，在導課階段，選擇社會中的真實現(xiàn)象和背景向?qū)W生展示，讓他們能夠更加貼近真實社會，引發(fā)他們對真實現(xiàn)象的思考。同時，高中生的各種觀念需要進一步完善，在這樣的前提下，選擇的導課材料是充滿正能量的，使學生明辨是非。背景式導課在高中思想政治教學中占有非常重要的地位，教師要進一步實現(xiàn)對這種導課方式的運用，培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
左群，雷偉.背景式導課在高中思想政治教學中的應用：以人教版《政治生活》為例[J].山西青年，2015(24)：169-171.
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