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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的探討論文
摘 要：目前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式大多以課堂講授為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程也只是停留在課堂練習(xí)這種以課本為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。然而對于真正的設(shè)計(jì)流程中設(shè)計(jì)營銷設(shè)計(jì)管理以及后期的設(shè)計(jì)維護(hù)等現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏一定的認(rèn)知，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會需求
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類論文發(fā)表，發(fā)表藝術(shù)欣賞論文，藝術(shù)作品論文投稿
目前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式大多以課堂講授為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程也只是停留在課堂練習(xí)這種以課本為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。然而對于真正的設(shè)計(jì)流程中“設(shè)計(jì)營銷”“設(shè)計(jì)管理”以及后期的“設(shè)計(jì)維護(hù)”等現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏一定的認(rèn)知，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會需求，在“學(xué)”與“用”的關(guān)系上顯得有些被動。作為藝術(shù)教育工作者，在課堂上除了要讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)表達(dá)等技能外，也更要讓學(xué)生參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)以致用，更好的與社會接軌。為了提高設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平設(shè)計(jì)人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革是必然的。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
在綜合院校或理工類院里校整個藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置，授課性質(zhì)、授課模式和考評機(jī)制都在學(xué)校的統(tǒng)一管理模式下進(jìn)行，一刀切的情況普遍存在。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育有其自身的特殊性和教學(xué)方法的靈活性，不應(yīng)按照固有的教學(xué)模式和機(jī)制硬套。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程應(yīng)該是一個有調(diào)動性、引導(dǎo)性的指導(dǎo)過程，在教學(xué)過程中知識的獲取不應(yīng)僅依靠教師的理論傳授，更多知識內(nèi)容的獲得要靠學(xué)生在實(shí)踐中自我積累。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最好的獲取知識的途徑是自我發(fā)現(xiàn)，而教師是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過合理的方法獲得知識。因此學(xué)生的動手能力是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。
近些年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)形成了一定的知識體系，采用分班授課、分階段授課等教學(xué)模式。這種教學(xué)模式也是大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所采用的教學(xué)模式，體系較為全面，但藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)之間、各教學(xué)單元之間聯(lián)系不夠緊密，缺乏溝通和融合，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，存在許多漏洞。例如，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以單元授課的模式，任課教師的教學(xué)方式不盡相同，單元課程之間缺乏過渡和銜接，達(dá)不到承上啟下的效果，使整個專業(yè)的教學(xué)缺乏連貫性，實(shí)際動手能力得不到體現(xiàn)。
建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式教學(xué)的必要性
隨著我國高等教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已從基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。大多高職院校已經(jīng)開始建設(shè)以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為特色的人才培養(yǎng)方案，綜合類院校則起步較晚。基于“以工作過程為導(dǎo)向” 推動課程改革的新模式，體現(xiàn)了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為一種特殊類型教育的發(fā)展方向。然而，作為一種特殊類型教育，探索的路還很長。
面對現(xiàn)在高校畢業(yè)生越業(yè)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生們除了要提高自身的綜合能力，另一方面，學(xué)校要根據(jù)就業(yè)需求改革傳統(tǒng)的教育模式，才能提高自身的辦學(xué)水平。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)著其特殊性，是一門與社會聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，要求我們時刻把握市場的需求、潮流動向、新型材料和施工工藝。因此，它理所當(dāng)然地走在教學(xué)改革的前列。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的運(yùn)作模式
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專來工作室教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的事物，其性質(zhì)和作用以及相應(yīng)的運(yùn)作模式都區(qū)別于社會上個人工作室和企業(yè)工作，院校內(nèi)部工作室的模式大致分一下幾種：
1。 “創(chuàng)新型”工作室運(yùn)作模式
其主導(dǎo)思想和定位上是著眼于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提高，利用工作室的特殊和教學(xué)環(huán)境來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的深入學(xué)習(xí)以及開展設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。這種工作室的運(yùn)作模式主要依托的學(xué)院而不是市場，不會受到其它外來因素的制約，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主研究。并且老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和創(chuàng)意交流，可以帶動學(xué)生的思維，加強(qiáng)彼此的創(chuàng)意靈感。鼓勵和支持、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，從而拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)入社會開辟了另一個渠道。
2。 “課題研究型”工作室運(yùn)作模式
“課題研究型”的工作室運(yùn)作模式，通常是由一個相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或課題作支撐。由負(fù)責(zé)該項(xiàng)目或課題的相關(guān)專業(yè)老師在工作室內(nèi)完成前期的搜集資料以及確定研究方法，最后組織學(xué)生參與和協(xié)助專業(yè)老師完成該項(xiàng)目或課題。這樣的運(yùn)作模式可以讓學(xué)生融入其中，鍛煉學(xué)生資料檢索能力以及專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。老師從中發(fā)揮了自身的專業(yè)水平，促進(jìn)其教育教學(xué)能力并且加強(qiáng)學(xué)院本身的教育教學(xué)科研技術(shù)和水平。
3。 “市場型”工作室運(yùn)作模式
“市場型”工作室運(yùn)作模式，就是將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場和企業(yè)緊密聯(lián)系。通過各種渠道承接一定量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生通過參于與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉來理解市場需求，加強(qiáng)自身的技術(shù)能力培養(yǎng)，從而更好的融入企業(yè)和市場。這種工作室運(yùn)作模式使院校和市場接軌，而且也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
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