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探討普通高師院校公共音樂教育的理論建設問題
師范院校音樂教育是高師音樂教育的重要組成局部，除了培育具有專業學問和技藝、技巧的師資外，還擔負著培育具有創新肉體、可以停止創新思想的高素質人才的重擔。長期以來，在增強師范院校音樂教育的進程中，某些高校只注重專業音樂教育的開展，而無視了公共音樂教育的開展，使得公共音樂教育成為高校音樂教育范疇中的一片空白，固然在全社會召喚增強素質教育的大好背景下，很多師范院校在公共音樂教育方面特地設立了藝術教研室，配置了相應的教學設備和音樂教員，可是效果并不好。筆者主要從師范院校公共音樂教育的理論建立方面談一些個人領會。一、普通高等院校公共音樂教育的現狀
近年來音樂素質教育獲得了較好的效果，但同時也存在亟待處理的問題。在師范院校公共音樂教學體系中，大局部師范院校還沒有構成完好的教學循環系統，以至會呈現系統中綴的常規現象，沒有從整體上、宏觀上去尋覓和探求師范院校公共音樂的教學規律和請求，在課程設置方面只開設簡單的音樂觀賞課和相對應的技藝技巧課，如組織一些興味小組、協會（歌舞協會、器樂協會），停止一些簡單的音樂活動。在一定水平上還只是停留在豐厚學生的課外生活層面上，離高素質教育要培育一定深度的創新人才的目的還相距甚遠。其實，真正的素質教育自身強調的一些音樂藝術作品鑒賞課程開設較少，以至沒有。當然，緣由是多方面的，這同時也給我們高校公共音樂教育提供了久遠的思索。
在課程設置方面的不科學，招致了音樂教育課程理論建立的缺陷，有些公共音樂教育的理論課程在有些高校不斷沒有得到有關指導和相關教師的注重，致使學生在音樂理論方面是一片空白。首先是相關的音樂根底學問，這也是高校音樂素質教育的根底內容，主要包括根本樂理學問、如何識讀簡譜和五線譜、音樂觀賞的學問和辦法；其次是更深層次的音樂開展史的綜合學問（包括中國音樂史和歐洲音樂簡史）；再次是簡單的和聲寫作和音樂作品剖析等課程。
二、引進一支高才能的教員隊伍，推進公共音樂教育的進程
其實，師范院校公共音樂教學短少師資的現象相當普遍，和很多中小學校短少音樂教員一樣。如今中小學的音樂教育開展了，學生的音樂素質也進步了，但是到了更高一等的學府，卻得不到更好的開展，公共音樂教育的開展速度停滯不前。固然很多院校設立了公共音樂教研室和藝術教育中心，但是沒有真正派過專業鍛煉的教員在掌管工作，或者說是很少，以至只要一人。大多數音樂課教員都是來自院校內其他部門的一些具有音樂專長的人員，更有甚者，一些院校是讓在校音樂專業的學生來擔任公共音樂課的教學。固然這種做法具有一定的可行性，但是高校短少公共音樂課教員的現象是不可承認的。
近些年以來，我國在施行教育現代化的過程中，也加快了教員教育現代化的進程，建立高質量的教員隊伍不斷是教育關注的問題，也是全面推進素質教育的根本保證。如今，全國高校都在引進高學歷、高素質的人才，希望可以改動師資緊缺和師資構造不合理的現象。所以，高校的人事部門應當依據需求，按需設崗，面向社會招聘具備教員資歷的優秀人才從教，教員的招聘制度應當向專業化方向作進一步的開展。
三、注重高校公共音樂教育理論課程的建立與完善
高等師范院校的公共音樂教育，固然不是培育中等音樂教員和更高層次的音樂教員以及音樂專業的特地人才，但在一日千里的信息時期，科學與教育的疾速開展，需求大批高素質的全新型、綜合型人才。音樂教育是美育的重要組成局部。我國素質教育體系的樹立與完善，為高校公共音樂教育帶來新的應戰和開展機遇。推進高校公共音樂教育理論課程建立與完善，應當注重以下幾點。
1.完善理論課程體系
目前，一些師范院校的公共音樂教學在理論的教學上存在缺乏，只開設一些相似高中課程的音樂觀賞課，學生固然還有興味，但是教學從理論上來說沒有深度。我們教員應當更多地從音樂作品曲式剖析上下時間，開設與之相順應的音樂根本理論課，使師范院校的學生可以學致使用，不至于理論與理論脫節，從而進步高等院校學生的全面素質。
2.選訂、編寫公共音樂教材
有些師范院校公共音樂在理論的教學上不斷存在著游離的狀態，沒有制定、選訂、編寫相順應的教材。教學中教員的選材是最關鍵的，沒有很好的教材，教學效果是不可思議的。依據高校公共音樂教育
總的特性，我們能夠選訂全國高等院校藝術選修課的教材，如由王昌逵主編的《大學生音樂自修教程》，當然還有很多相似這樣增強大學生綜合素質方面的音樂選修教程。同時，高校也可組織藝術教研室的教員依據高校的實踐狀況編寫相應的教材，如《音樂根底理論與應用》《大學生交響音樂觀賞講座》等教材。這樣既有利于教員教學程度和本身專業素質的進步，也能夠豐厚課堂的教學內容和公共音樂的教學效果。
3.積極展開“校園音樂周”活動
高等院校的團委和公共音樂教研室能夠結合展開“校園音樂周”活動。展開歌詠競賽、音樂學問講座、音樂根底學問征答、音樂征文競賽、音樂故事、樂海拾珠、專題音樂觀賞會等各種方式的音樂活動，豐厚學生課余生活，真正做到學問性、理論性、理論性、興趣性的統一，以此進步學生的音樂根本素養和審美情味，穩固和擴展音樂課堂教學成果，推進高等院校公共音樂教育的提高和進步，并經過各種集體節目的排演、演出和競賽，進步高校學生的盲目性，培育學生的集體主義肉體。
總之，音樂教育具有其他學科教育無法替代的特殊作用，公共音樂教育也在高等院校的教學體系中占有一席之地。目前，高校公共音樂教育在理論建立問題上仍存在著一些缺乏之處，需求教育工作者去填補空白范疇并完善教育體系。半個世紀以來，我國高校公共音樂教育也獲得了令人注目的成就，培育了大批高素質、高才能的綜合性人才。作為新時期的教育工作者，應當積極響應劉天華先生“把音樂提高到普通民眾中去”的號召，為高校公共音樂教育添磚加瓦，積極推進我國提高高校公共音樂教育的鼎力開展。
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