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用音樂欣賞點亮愛國主義的新火苗論文
這是一個真實的課程故事，它就發生在我今天的一節校本課程《音樂鑒賞》課中。
鑒賞課，我一直將它看成是真正的音樂素質教育課（因為沒有大范圍的考核要求），所以我們音樂組教師在這樣的課上，一般都是一個階段以一個體裁的音樂為主展開多角度的聆聽，幾乎可以將一個音樂類型的大部分作品都進行分析和了解。這樣聽賞下來的效果是可想而知的。這個階段我們欣賞的是“進行曲”風格的音樂。而今天這節課我是在復習的基礎上，讓學生將自己課余時間聽過的一首“進行曲”和同學、老師進行交流，并從中選出一首大家都很熟悉的《義勇軍進行曲》、也就是《國歌》讓學生在筆記本上自己做作品分析。
意想不到的，卻又好象是意料之中的事發生了：只見孩子們在音樂聲中閉目聆聽、寫寫畫畫、也有些學生在做輕聲的交流，我竟找不到一個象模象樣聽國歌的人。按照平時欣賞音樂的常規來說，他們沒有“犯規”，因為我對他們在音樂播放時的要求就是“聽”，至于擺成什么姿勢“聽”、怎么“聽”？基本就是：你愛咋的就咋的。可我現在的心里可真不是個滋味啊。我的腦海里立刻就浮現出了以前看過的一則報道：上海有所小學一年級的班里來了一位美國男孩，這個男孩在星期一的早晨總是在自己的課桌上擺一面美國國旗，邊唱國歌邊自己升國旗，有時還激動得邊哭邊唱。這段文字一直都在震撼著我的心靈！
音樂放完了很久我都默默無語，其實在我的心里正掙扎著一種矛盾，這好象不是我音樂教師的事，我只需引導學生從音樂的角度對旋律進行分析就OK了。但我卻又實在不能坐視不管。無論他們的家庭教育是怎樣對待這件事的（也可能有些家庭根本就沒拿這事當回事），我終于對著我喜愛的這些孩子們，舉起了我手中的教鞭（實話實說，我平時還真不經常拿這玩意兒，我總覺得對學生揮舞起教鞭是老師最無奈也是最無能的表現。但我不是排除教鞭的真正的用途）。學生們驚訝地看著發怒的老師，不知所措！
我張了張口，突然覺得我不知說什么好。我的學生所體現出來的是最平常的表現。因為我們的許多大人在聽到國歌時也是可聽可不聽的樣子，而當有人真的認真對待時，說不定還要遭到別人的嘲笑，我們的孩子從沒有真正認識到這件事情的重要性。我想：真正意義上的“愛國”并不是一定要獻出自己的生命，或非得做一些轟轟烈烈的事，而“國旗常在我心中、國歌常記我心中”，尊重國旗和國歌不也是最好的、最基本的“愛國”嗎？我總覺得一個能自覺向國旗敬注目禮、主動哼唱國歌的人，那才是一個真正愛國的人，哪怕他只是一位普通人。我的學生們那！讓老師和你們說說這首偉大的中華民族第一歌吧！
于是，我先從國歌的來歷講起，介紹了聶耳。畢竟是五年級的學生，對舊中國的歷史還是有些了解的；再從音樂本身的角度出發，力度、速度、旋律特點、歌詞內容等方面作了深入的探討，孩子們幾乎都加入了討論的行列。（要知道這可是一個有名的調皮班，讓這樣的班級集體進入學習狀態，國歌的影響力真的不同凡響！）
孩子們不光深入地理解歌曲，還展開了極為豐富和有效的想象。他們設計了很多必須演奏國歌的場景，有人甚至把自己也加了進去，設想自己為家鄉、為祖國贏得了榮譽時，驕傲、自豪地站在國旗下；有人還說，哪怕就是在每周一早晨升旗禮上，我們也要認真地唱好國歌，向國旗致敬！好孩子，這才是老師的真正目的啊！
當國歌聲又一次響起，全班集體自動起立，跟著音樂第一次真正唱出了他們對祖國的熱愛、對先烈的崇敬！“前進！前進！前進進！”有人緊握雙拳、有人目光炯炯、有人……眼眶中泛起點點淚光！唱完之后，班級里久久都沒有聲音，但我相信“此時無聲勝有聲！”孩子們這一次真的被震撼了。我決定接下來的時間里我就做一回“啞巴”，讓孩子們自己去回味、去思考、去感慨吧。
曾經有人反對在音樂課上給學生進行思想教育，甚至即使碰上可以利用的課題，也必須繞道而行，小心翼翼地在教師的話語中“含沙射影”地讓學生去自我揣摩、聽話聽音。說實在的，這樣對教師是一個莫名其妙的約束，而對學生來講，聰明的還能“揭開廬山真面目”，反應稍微慢點或根本無所謂的也就過去了，這樣的教育真不知究竟要給學生些什么？我想：無論是什么課程，或什么課的老師，首先要面對的是讓學生學會做人，教師應該充分利用自己學科的特點和可利用資源，先育人后教書！隨時隨地撥正學生思想動態的航向，讓學生知道先做一個誠實、善良、正直、勤勞的人，再做一個會學習、會思考、會研究、會創新的人！
難道不是這樣的嗎？
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