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論音樂在幼兒教育中的應用論文
我國古代大教育家孔子指出“興于詩，立于禮，成于樂”“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發展有著其獨特的功能。幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分， 這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。
《幼兒園指導(綱要)》指出：玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性。引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。由此可見，玩在教學活動中占有主要地位。筆者從事幼教事業多年，感慨頗多，原來覺得教幼兒唱歌學音樂應該是一件很簡單的事情， 但是通過實踐證明教幼兒音樂方面的各種知識并不是那么簡單的事情。我們不應該總把音樂的各種活動建立在固有的模式上面， 要打破死的套路， 做到教與學的統一合作。真正把每次的音樂活動課都做到“音悅”的模式上面來。那么，如何能讓音樂在幼兒的環境中“悅”起來呢? 這就要從幼兒的興趣方面來考慮， 雖然幼兒園的生活不像小學那樣一味的以學習為中心， 但是在這每天都要做的事情中也免不了有枯燥無味的時候。為此，在我教幼兒的時候都本著一個原則， 那就是在玩中學、學中玩。幼兒好動、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規律，因此，將音樂和游戲融為一體是可行的教學手段。我們可以將音樂律動改編成許多律動游戲， 使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗、感知、表現音樂，接受美的熏陶，萌發感受美、表現美的情趣。音樂的魅力在于對人的情趣、情感能起到調節作用， 愉快的音樂能使人產生愉快的情緒體驗，激昂的音樂能使人精神振奮，安靜的音樂能使人情緒穩定。我們可以根據不同音樂性質的特點和一日生活常規的內容安排選擇相應的音樂。小班正是良好行為規范養成的關鍵期，所以在幼兒一日教學活動中，要非常重視幼兒的養成教育。在音樂活動中如果沒有能夠吸取幼兒興趣的東西，那么，這節活動課就不能讓幼兒真正的“悅”起來，所以在音樂活動的選材上要迎合幼兒的興趣。從歌曲的歌詞、節奏、體裁和風格各個方面要貼近幼兒生活，體現童趣。無論是幼兒還是成人都喜歡聽音樂，唱歌，跳舞而這些都離不開音樂。所以，我決定運用音樂藝術來培養幼兒的常規養成教育。把音樂藝術滲透在常規教育的每一個環節當中， 讓幼兒在輕松愉悅的環境當中建立起良好的常規。
在對幼兒進行常規培養時，可把“感覺藝術”與常規教育完美地結合起來，在教育的同時借助音樂中的旋律， 運用情感交流與肢體語言相結合， 把音樂語言和生活常規教育結合在一起， 給幼兒創造一個愉快輕松的心理環境，使常規教育“藝術化”。當我在組織每次教學活動的時候都會融入一些簡簡單單的音樂知識，使教育活動不顯得那樣的枯燥無味。活動前為了使幼兒的心能夠靜下來， 我會為他們彈一首安靜點的歌曲比如《小燕子》，在傾聽中加入一些指導性的肢體語言， 這樣幼兒就會跟著歌曲的節奏來做一些動作， 會把自己想像成一只飛翔在天空中的小燕子，使自己的肢體很好地融入到音樂中去， 身臨其境的感覺。這時當幼兒跟著教師完成歌曲的同時自然而然的也就安靜了下來， 老師不用多說幼兒也喜歡這種方式， 在輕松愉快的環境中完成想要完成的任務。
音樂這個法寶每個環節都適用， 不光是在教育活動中， 在幼兒進餐的時候我們也可以為他們加入適合的音樂。平時每到該吃飯的時候，有的幼兒總是想別的事不想吃飯，還有的幼兒沒有良好的吃飯習慣， 總是一邊玩一邊吃。為了培養幼兒良好的進餐習慣，我會選擇舒緩，慢節奏的輕音樂，還會在音樂中加入一兩句簡單的進餐小兒歌。幼兒很喜歡聽，進餐的時候也挺“賣力氣”的，不剩飯也不挑食， 當幼兒傾聽的時候告訴他們看看哪位小朋友的表現最棒， 他們就會有比賽的心情來很好的把飯消滅掉。
在幼兒排隊， 走步的時候我們可以加入節奏性強的音樂或者節奏或者肢體語言。因為活動的時候， 幼兒的心情就會放松達到一個興奮點，這時幼兒就會喜歡活躍的，節奏性強的音樂，這樣的音樂能吊起幼兒的積極性，大腦里的活躍細胞都能調動起來。例如，幼兒在集體活動走出教室的時候， 老師會要求幼兒手拉手、排好隊、要把隊伍走齊要聽從老師的指揮，我就會用《學做解放軍》這個歌曲。站隊有一些身體上的要求， 所以就要求幼兒像解放軍叔叔一樣。在音樂中我依然加入了一些指導用語： 老師在前面不遠的地方發現了有情況，請解放軍趕緊排好隊，我們一起去偵察一下。這樣幼兒在最短的時間內能夠迅速地把隊伍排好。會把站隊作為一件高興而有意義的事情來做，幼兒的積極性也會很高漲，會很好地完成教師交待的任務。
運用豐富的音樂節奏不僅能很好地融入到常規教育中去，還會使常規的教育游戲化，如今的幼兒園各種教育方式都在提倡教育的個性化，有自己的特色，不但要給幼兒提供輕松愉悅的教學環境，還要讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”。而在常規教育培養的活動中，我根據常規培養的目標，設計了一系列的游戲：如在組織培養幼兒集中注意力的環節當中，我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：聽著小手鼓的聲音拍拍手，即模仿小手鼓的節奏、強弱拍手，通過手鼓敲打出來的各種不同節奏型， 從而讓幼兒感受不同節奏帶來的新鮮感覺，也吸引了幼兒的注意力。當小手鼓敲出來很強的節奏時， 幼兒就會跟著小手鼓敲打出的較強的節奏而有力地拍手， 當小手鼓敲打出很弱的節奏時， 幼兒就輕輕地拍手，隨著手鼓的聲音慢慢的輕下來時，幼兒也就會慢慢地安靜下來了。這組游戲的技能要求并不高， 只是敲打不同類型的各種樂器都會讓幼兒有這樣的新奇感， 目的就是讓幼兒在最短的時間內輕松自然地集中注意力，而不是教師一味地說教等方法來讓幼兒來集中注意力。通過這種借助音樂教育手段來培養幼兒的常規教育會讓幼兒很高興， 很輕松的體驗成功的喜悅。
快樂的生活離不開音樂， 今天的幼兒音樂教育， 已經不僅僅是簡簡單單的唱唱、跳跳、玩玩了，而是要緊緊地與“培養人”聯系起來! 培養人不僅要在其他的課程中體現出來，在音樂的活動課中也要很好地體現出來。
參考文獻：
[1]謝靜.淺議幼兒音樂教育新理念——奧爾夫音樂教育體系啟示[J].兒童音樂，2006(8).
[2]王聰.論幼兒早期音樂教育[J].濰坊教育學院學報，2010(4).
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