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英語交際教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文
語言的基本功能決定學(xué)習(xí)語言的目的，而學(xué)習(xí)語言的目的決定語言的教學(xué)的方法。也就是說，交際教學(xué)法會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因為英語學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是運用所學(xué)英語知識完成實際語言環(huán)境中的交流，即能夠用英語進(jìn)行交際，所以要想真正使學(xué)生學(xué)以致用，交際教學(xué)法應(yīng)該是必經(jīng)之路。教師在英語教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用以交際為中心的教學(xué)法，即在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際，在英語交際中學(xué)習(xí)英語，全面提高學(xué)生視聽說水平，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。
一、交際教學(xué)法的含義及其優(yōu)點
交際教學(xué)法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐共同體國家，其核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來用，使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，形成交際能力。它強調(diào)以學(xué)生為中心，重視語言獲得的實踐性；主張利用多媒體教育技術(shù)，建立真實或準(zhǔn)確的語境，提高學(xué)生語言交際的能力。
交際教學(xué)法作為20世紀(jì)語言學(xué)研究的突破性成果，具有以下幾個優(yōu)點：
1、注重語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，不僅僅是一種知識的積累和一種技能的提高，而是整體知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提高的過程。只有學(xué)會了用語言與他人交際，語言教學(xué)的目的才算真正完成。交際教學(xué)法以口語交際為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在與人交際的過程中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力
由于交際教學(xué)法是讓學(xué)生在與人交際的過程中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易體會到成功的樂趣，所以更能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、積極的、熱烈的。
3、強調(diào)學(xué)生的主動性和互動性
交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)生間的互動，在各式各樣的交際活動中，學(xué)生的主動參與意識得到激發(fā)，學(xué)生樂于交際、樂于互相學(xué)習(xí)，能力也就得到了提高。
4、交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語言
交際教學(xué)法針對這一特殊的情況，僅對學(xué)生傳授與生活有關(guān)而且必需的語言，增強了語言學(xué)習(xí)的實用性，而且讓每個學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，比那些試圖教給學(xué)生整個語言體系的方法更節(jié)省時間和精力。
二、交際教學(xué)法的應(yīng)用
根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡大小、心理特征及其對英語認(rèn)識水平的高低，英語交際教學(xué)法大致可分三個階段進(jìn)行：
第一，初級階段。這階段的學(xué)習(xí)者大都是5-14歲的兒童，他們對事物的認(rèn)識大都是感性的，而且對新事物有著很強的好奇心和濃厚的興趣�；谶@一點，教師按照所選材料相關(guān)單元的內(nèi)容（包括詞匯、語法等）配合教學(xué)可適當(dāng)使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對英語的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語的興趣，起到更好的教學(xué)效果。視、聽、說教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。
第二，中級階段。這一時期的學(xué)習(xí)者大都是14-20歲的中學(xué)生，他們在對事物進(jìn)行感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行理性思考，已具備一定分析問題的能力。所以這階段的主要任務(wù)就是通過讓學(xué)生認(rèn)識和摹仿各種場景中人物的語言表達(dá)方式，使其逐步適應(yīng)不同場合使用不同語言表達(dá)方式的能力，提高其對英語語言高度性的認(rèn)識。
第三，高級階段。這一時期的學(xué)習(xí)者一般都是在20歲以上的大學(xué)生，或成人學(xué)習(xí)者，他們大都經(jīng)歷了初中、高中時的英語夯實期，具備較高的英語認(rèn)識水平和較強的理解力，但英語運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)著重使學(xué)生把英語當(dāng)漢語一樣作為日常人際關(guān)系交往的重要手段，豐富實際使用英語的意識與能力。教師可以把學(xué)生感興趣的英語原聲電影、錄像片、電視劇等視聽材料適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)過程中，使學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中會自然地體會到英語口語的特點，再通過分析劇中人物的語言特征，結(jié)合人物不同的身份，說話的不同場合、對象，總結(jié)歸納出日常生活中英語使用的特點及規(guī)律。這樣可以加深學(xué)生對英語實質(zhì)的認(rèn)識，最終提高學(xué)生在實際的語言交際中更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更豐富地運用英語的能力。
把非語言交際適當(dāng)引入到我們的英語教學(xué)當(dāng)中可以起到積極的作用。在英語教學(xué)中與語言交際并存的一種更加傳統(tǒng)、古老和方便的形式——非語言交際也為人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用。人們普遍認(rèn)為非語言交際的內(nèi)容包含身勢體態(tài)、面部表情、日控利用、觸摸行為、服飾打扮、聲音提示和沉默無語等。非語言交際是無聲的語言，無聲的風(fēng)度，比較自然親切、豐富細(xì)膩，更能反映表達(dá)者的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)。非語言交際要注意異國文化習(xí)慣的差別，而不能原封不動，生搬硬套，否則容易產(chǎn)生誤解。為了提高交際的質(zhì)量和水平，教師在說話態(tài)度、舉止、表情、聲音的運用，即“廣義的英語”方面適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也是很有必要的。
英語并不是一個機械的語言體系，不能把它簡單地作為靜態(tài)的語法結(jié)構(gòu)去考慮，而應(yīng)該在實際的語言活動中，在復(fù)雜的人際交往中去把握和使用它。也就是說，應(yīng)該把英語教學(xué)的重點放在如何“溝通”上，即以“交際語言教育”為中心。由于以往的教學(xué)在這一點上做得不夠，所取得的教學(xué)效果也就不盡如人意。教師作為英語教學(xué)的主體，應(yīng)不斷提高英語方面的知識修養(yǎng)，同時不斷完善教材設(shè)置，合理安排教學(xué)計劃，積極開展以交際語言教育為中心的教學(xué)活動。
上文所介紹的交際教學(xué)法，只有在與其他理論的可取部分綜合運用中方能收到最佳效果。教師只有在實踐中不斷發(fā)展、探究，找到符合中國人學(xué)英語的規(guī)律和方法，才能更快地培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)英語人才。
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