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信息技術在初中英語閱讀教學中的運用論文
摘要：信息技術在我們的教學中已經得到了較為廣泛的使用, 針對教學所開發的各種教學設備、教學軟件也越來越普遍。信息技術的使用可以有效地提高教學效率, 提高學生對英語閱讀的興趣。對此, 教師可利用信息技術導入閱讀、完善教學方式、對學生的閱讀能力開展評價, 進而提升課堂效率, 提高學生的英語閱讀能力。
關鍵詞：信息技術; 初中英語; 閱讀教學;
以往的英語閱讀教學中, 學生普遍沒有學習興趣, 甚至有的學生對英語閱讀有抵觸情緒。一方面, 是由于學生自身英語知識的薄弱, 導致了英語閱讀教學有一定的難度;另一方面, 是由于教師固有的教學思想、教學方式, 無法激發學生的學習興趣, 調動學生學習的積極性。而信息技術的使用可以解決這些問題。正確使用信息技術開展英語閱讀教學不僅可以使學生在閱讀過程中更好地掌握基礎知識, 而且可以利用音頻、動畫、圖片等多種內容形式, 為學生營造良好的學習氛圍、學習環境, 從而有效調動學生學習的積極性和學習興趣。在實際英語閱讀教學過程中, 有效利用信息技術主要可以從以下幾點入手。
一、利用信息技術導入閱讀, 誘導學生的學習熱情
英語閱讀教學中最重要的環節就是教學導入。對于初中階段的學生來說, 教學內容還應以提高興趣為主。因此, 如何在導入過程中提高學生的學習興趣, 把學生的注意力集中到學習中來顯得尤為重要。以往的教學過程中, 教師直接的導入不僅使學生感覺枯燥無味, 而且無法吸引學生的注意力, 教師在講臺上講得津津有味, 學生還在下面想其他的事情。這種教學情境毫無教學質量可言。在新技術的引領下, 教師可以利用信息技術來導入閱讀教學。我們可以利用課間、視頻、圖片、音樂等與教學相關的內容來調動學生的學習興趣和學習積極性。利用信息技術來導入閱讀教學可以更好、更快的吸引學生的注意力讓學生進入學習狀態, 并且能夠有較好的學習興趣, 極大地提高教學效率。同時, 信息技術的交互性, 可以讓學生有更好的情感體驗, 對于閱讀教學過程中掌握的新知識、新內容能夠較為充分的理解和掌握, 有效地提高學生的學習效率。
比如, 在學習Will people have robots這一課時, 主要是圍繞“探討未來生活”這個話題來進行的, 如果教師單純用語言來講述, 會將原來有趣的課題變得無趣。所以, 教師可以借助多媒體信息技術, 通過視頻和圖片讓學生了解未來世界和生活, 讓學生對所要學習的知識充滿興趣, 并談一下他們自己的感受, 之后在利用多媒體進行教學內容的展示, 讓學生輕松掌握此課, 學會運用be going to do對未來生活進行對話、描述和預測。通過這種互動的學習方式, 學生不僅有效地掌握了學習內容, 并且會意猶未盡的在課下用英語談論一些對未來的設想。信息技術的使用不僅僅是提高教學效率, 更有助于培養學生對英語的學習態度和學習熱情。
二、利用信息技術完善教學方式, 提高閱讀課堂效率
在以往的英語教學過程中, 我們習慣于讓學生背單詞、背語法、背句子等等這種硬性的、僵化的教學方式和學習方式。在這種教學思想和教學方式下, 很多學生會對英語學習產生抵觸情緒, 在閱讀教學中這種情況尤為明顯。初中階段是學生剛開始系統學習英語的階段, 因此我們一定要注重教學方式方法, 在教學過程中以提高學生的學習興趣為主, 避免學生產生抵觸情緒。英語作為一門語言需要的不是死記硬背而是交流與表達。在閱讀教學中充分使用信息技術便可以達到這一點。在閱讀的過程中, 利用信息技術讓學生聽、跟讀、思考的過程才是我們英語閱讀教學的正確學習方式。
比如, 在學習How do I write my homework on the computer?時, 這節課是用對話的形式闡述用電腦來完成英語作業, 引導學生可以聽懂電腦相關的詞匯, 會靈活的說與電腦相關的詞匯, 且讓學生用電腦相關的操作進行問答。進行此節課學習時, 教師可以先播放圖片, 使此節課的內容既形象又具體, 學習詞語connect, turn on, first, next, then, finally, use, open, write, print, 幫助學生理解Conversations about how to use a computer.這樣, 學生便可以很容易地理解了主要的英語句子和詞匯, 閱讀時也會比平常流利很多, 使教學效果大幅度提升。
此外, 我們還可以利用信息技術把英語閱讀教學拓展到課外。例如, 我們可以利用信息技術為學生展示一些國外的傳統文化、節日風俗等內容, 讓學生在觀看的過程中鍛煉自己的英語閱讀能力, 同時提高對英語的興趣。在觀看完后, 我們就可以布置一些與此相關的閱讀作業。例如, 可以讓學生通過互聯網、手機等, 閱讀一些與中國節日風俗等相關的內容。通過這樣的學習方式, 學生可以更好地鍛煉、提高自己的英語能力, 比課堂教學要更有效。
三、利用多媒體信息技術對學生的閱讀能力開展評價
英語閱讀教學中的最終環節就是對學生的評價。在以往的教學過程中, 教師對學生的閱讀評價僅僅是以卷子上的分數為主, 這種評價方式較為片面。教師應該把評價落實在平時的教學中, 以評價促進教學。對于學生能否理解文章大意、能否正確閱讀材料、能否正確翻譯材料等方面的能力都可以利用信息技術來實現。例如, 在閱讀教學中, 我們可以利用軟件對學生的口語閱讀進行打分, 以競賽的形式看哪位學生讀的標準, 讀的分數更高。這種競爭式的評價機制可以有效地提高學生的學習熱情和學習效率。
總之, 在初中英語教學中科學合理的運用信息技術, 對于學生的閱讀學習興趣、動力、主動性和思維等方面都有很大的幫助, 教師要根據課堂所學知識內容, 選擇合適的信息技術方式來開展教學。在教學過程中我們一定要把握以教學為主, 信息技術是輔助手段, 切忌大量使用信息技術手段而忽略了英語教學的本質。
參考文獻
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