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激發英語學習興趣提高英語教學水平教育論文
摘要：英語學習的動機表現為學生對英語學習的意向、愿望或興趣，它對英語學習起著推動作用。所以，了解并幫助學生樹立正確的學習動機，激發興趣，是搞好英語教學的必要條件之一。
關鍵詞：英語；交流；興趣；方法
我校是所典型的農村中學，在英語教學過程中，常常聽到學生”英語真難學”“考試我就是英語拖了后腿”等反映，這都是英語畏學心理下形成的不良情緒。其實與人的其它活動一樣，英語學習也是由一定的動機引起，又受一定的動機所支配。英語學習的動機表現為學生對英語學習的意向、愿望或興趣，它對英語學習起著推動作用，所以了解并幫助學生樹立正確的學習動機，激發興趣，是搞好英語教學的必要條件之一。為此，筆者在教學教研實踐中，采取了一些切實可行的辦法，取得了較好的效果。在每學期縣期末測試中，英語學科成績均位于校同科前列，連續幾年中考，也取得了縣前幾名的好成績。
一、分析原因，發現問題
1.心態與方法
教師的情緒是決定學生學習心態的最主要外部因素，許多現象表明，學生的學習態度和自信心的培養與教師對學生的情感，態度以及語氣都有很密切的關系，師生之間缺乏真正的情感交流，教師的過分嚴肅，以及任意訓斥學生，都容易造成師生關系和課堂氣氛緊張，一旦發展到師生之間關系冷淡，甚至對抗，就必然會導致學生對學習失去興趣。而對學生心理造成更大傷害和潛在威脅的則是教師方法的簡單、粗暴和懲罰。我們經常聽到”你的發音太難聽”“這么簡單的題目都不會做，真笨！”等訓斥學生的話。有的甚至用變相體罰，如長時間站立，關學或加大作業量等方法來對付學生，把考試當鞭子，用”不及格”給學生施加壓力，其結果只會損害差生的自尊心和自信心，從而加重學生的心理負擔，導致其更加走下坡路，日子一長，其知識鏈條上斷裂層越來越大。也有教師為了追求升學率，擇優生而教，對一部分升學無望的學生放任不管，直接影響學生的學英語積極性。
2.教學模式
英語是實踐性很強的學科，而且目前一些教師的業務水平和教學方法還停留在”照本宣科”的方式上，常常把有限的課堂時間大部分或全部用于中文解釋語法結構及考查學生上，忽視英語教學需要創造聽說的語言環境，以及適合他們語言水平的聽說讀寫的機會，因而影響了學生學習英語的興致。
3.外部、內部環境
農村中學學習環境不足，也影響了學生學英語的積極性。學生常常模仿同伴的錯誤和奇怪的發音來相互取笑，貶低對方，這種不良行為容易誘發學生的自卑感，受到嘲弄的學生很難再有學習英語的勇氣。還有部分學生受社會上”讀書無用論”的思想影響，目光短淺，認為英語好差都能找工作，生活中實際用途不大。另外由于大多數家長對孩子學習英語的困難愛莫能助，因此學生在家中無人為其釋疑，也只得收起英語課本而復習別的功課。一部分英語成績很差的學生覺得升學無望，認為反正升不了學，學了也無用，干脆放棄不學了，在學校里”熬日子，等畢業。”
二、激發興趣，對癥下藥
1.關心與方法并重
作為一名教師，首先要了解學生，關心學生，與學生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操來鼓舞學生的思想和感情。教師千萬不能把所謂”差生”看成包袱，要認識他們也是”學習主體”的組成分子，要從”差生”的角度去理解他們，解決他們在學習中遇到的困難和問題，并利用好奇心、好勝心，激其情，勵其志，教其能，授其法。另外在具體教學要以學生為中心，無論是備課，還是授課或是課后批改學生的作業，教師都要考慮學生的心理和需要，注意學生的情感和反應，分析學生掌握的情況，安排和調整自己的教學方法和步驟，以適應學生的需要，用學生的學習效果來檢查自己教學的成敗。只有這樣，才能不斷提高學生的學習積極性和主動性，提高學習效率。
學習積極性常來自兩個方面，一是需要，二是興趣，前者是感到學了外語有用，而自覺地立志去學，后者是感到學習外語有趣而自發地進行學習，兩者結合起來，就構成了學生的興趣，激發出持久的高度的學習積極性。具體的做法就是教師要善于結合教學對學生進行愛國主義教育，使學生懂得學習外語是祖國現代化建設的需要。國家不僅需要許多高級人才，更需要大量的有文化、懂外語、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員，因此必須掌握英語這個交際工具，以便在我國現代化建設和國際事務中做出應有的貢獻。同時，還要注意使教學過程生動活潑，輕松愉快，引起學生的學習興趣。盡量給學生創造語言實踐機會，便于學生在課堂上使用英語。課后閱讀淺顯易懂的英語文章，組織課外活動小組等，使學生感到學習英語有意思，能用得上。學生在這些實踐活動中還可以看到自己的成績和不足，從而提出新的要求。
2.面向全體，因人施教
教師要有”每個學生都能學好”的教育信念，同時又必須承認學生的個別差異，因為學生來自不同的家庭和學校，環境條件不同，發展水平各異。在外語學習上，每個人的吸收和反應能力總是有快有慢，理解和記憶力也有強有弱，所以教師必須根據每個學生的不同情況和條件，提出不同的要求，給予不同的指導，因材施教：成績拔尖的學習，課本上的知識”吃不飽”，可以為其酌量添食，增加”小鍋飯”；成績差的學生，應在課外時間增補知識的空白。在教學過程中，可以把新知識分成幾個層次，不強求學生一次會全部掌握，可以采取不斷復現，逐步加強的教學法，使學生在感到不太困難的情況下進行學習。這樣既能滿足能力強的學生要求，使他們感到每節課都有新的收獲，又能幫助能力差的學生循序漸進、步步緊跟，有效地防止兩極分化。教師還應根據學生的特點用各種記憶法來增強學生的效果，如在課堂上，教師可使用逐漸消失法來幫助學生，教師把單詞、詞組或對話寫在黑板上，集體朗讀后再由各組輪番練習，每念完一次，教師就擦去一些詞，等到黑板上詞匯全擦完了，學生可以把內容基本記下，當學生發現在較短的時間可以把英語記下，信心便逐漸恢復。
3.加強訓練，提高能力
為了防止遺忘，鞏固記憶效果，還可進行每天五分鐘的記憶操練。加強學生的口頭表達能力；”一日一記”提高學生的書面表達能力；”一日一句”積累詞語，豐富學生的知識；”一課一改”加強學生對課文的理解，培養學生靈活運用語言能力；”一周一文”發展學生的邏輯思維能力，提高學生綜合運用語文能力。這樣堅持下去，一些記憶差的學生便能克服了障礙，壓力也會隨著記憶力的增強而消除。教師在教學過程中要注意盡量擴大學生運用知識的能力，積極開展課外活動，有利于復習、鞏固課堂上所學過的語言、詞匯、語法，提高聽說讀寫的能力，彌補課堂教學的不足，使學生的潛力能夠得到發揮，長處得到發揚，個別學生的困難也能從中得到解決。
4.通過測試，不斷激勵
在教學中，有針對性的考試可以督促學生努力學習，并系統整理和復習學過的英語知識。學生通過考試知道了自己的學習效果有問題時，會改進學習方法，爭取更好的成績，通過每次考試，教師可以檢查自己的教學質量，了解學生的學習情況和水平，對學生每取得的一點進步都應該及時給予鼓勵，培養學生勤學、上進、誠實、謹慎的好思想、好作風。但是，教師也不能片面強調測試的作用，把測試作為促進學生學習的法寶而濫用測試，造成學生疲于應付，精神總是處于緊張狀態，以致產生恐懼心理，對學習失去興趣。
總之，引起學生興趣的主要源泉是使學生感到學有所得，學有所用，為此教師每上一節課都必須有明確的教學目的和切實可行的具體要求，使學生課課有收獲，經常能看到自己有進步。這樣，學生對學習英語既有需要感 ，懂得應該怎樣學好，又有收獲感，覺得能夠學好，如此興趣便會越來越濃，意志越來越堅強，積極性也會越來越高，并經久不衰。
參考文獻：
[1]蔣啟華.MICRO-TEACHING初識[J].中小學外語教學，2008(4).
Abstract: English learning benefits from students’ intention, aspiration and interest. Therefore, understanding and helping students establish correct learning motives is one of the necessities in English teaching.
Key words: English; communication; interest; methods
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