踐行以生為本理念構建理想英語低碳課堂論文

踐行以生為本理念構建理想英語低碳課堂論文

　　生本教育因其高度尊重學生、全面依靠學生而獲得無窮的生命力，繼而得到廣大教師的認可，同時極大程度地調動了學生在課堂上的積極性和主動性。在反復學習了郭思樂教授的生本教育理論之后，我在課堂上嘗試使用了幾種行之有效的教學模式，積極展開了對初中英語課堂生本教學模式的探索。

　　英語作為一門語言學科，學習的主要目的是在生活中運用它，即進行日常交際，表達自己的思想和必要的書面語言的應用，也就是要注重英語這一學科的“工具性”。所以在課堂教學中，圍繞聽、說、讀、寫四種基本技能的訓練，展開了大量的課堂教學活動，采用多種教學形式讓學生充分感知、理解及運用英語。逐漸地，我摸索出一套具有自己風格的教學模式。

　　首先，課堂上徹底轉換師生角色，由傳統的“師本教育”轉變為“生本教育”。

　　曾有人形象地比喻生本教育就是讓牛看見草，主動向草奔跑過去，降低鞭子的作用，力求做到“先學后教，以學定教”，最終達到“不教而教”。為此，我實施了三步教學法：第一步，在課堂上教學生學會預習，學會發現問題，教師根據學生對知識的掌握情況，進行合理的教學活動，答疑解惑。第二步，讓學生自主完成前置作業，小組內交流展示，并在小組間展開競爭。第三步，教學過程中，根據進度，合理安排學生做一至兩次自主作業。結合錯題本，把單元教學過程中出現的問題進行二次消化和補救。通過三步教學法，真正做到把課堂還給學生，營造一個平等、民主、寬松、和諧的生本課堂。從而培養學生課堂思維的深刻度，提高學生主動學習的能力，養成良好的學習習慣。

　　其次，充分信任學生，尊重學生，發揮學生的主體作用，給學生以展現自我的機會。

　　以前在課堂上，怕學生聽不懂，教師總是進行不厭其煩的反復講解，學生會了的不想聽，不會的也聽不進去，時間長了會產生厭煩心理。有時課堂提問，只要學生一答不好，為了節約時間，教師就包辦代替，不注重引導鼓勵，唯恐完不成教學任務。即使課堂上有簡單的對話交流，也只不過是讓學生按課本分角色去背，不敢讓學生去自主編寫，拓展表演。久而久之，學生形成了依賴思想，喪失了獨立思考的自覺性，課堂氣氛如一潭死水。

　　生本教育理念給我們帶來了新的教育思想，一石激起千層浪，現在在課堂教學過程中，我開始嘗試充分發揮學生的主體作用，相信他們的能力，讓他們盡可能發揮想象力和創造力去自由地進行創造性的練習和訓練。例如：在會話練習時，讓小組合作編寫對話，組長做導演，組員做演員，進行課堂展示性表演。教師只要提出主題和大概要求，讓學生自主編排，充分發揮學生的主觀能動性，可在充分利用課本知識的基礎上適當查閱資料充實內容，再加以學生的生動表演，讓學生以全新的方式演繹枯燥而乏味的課文內容。課堂上再給予他們表演和競爭的機會，讓他們盡情地展示他們的才能，揮灑他們的個性，彰顯他們的智慧。教師及時做出評價，并組織小組展開互評。這樣有利于培養學生的學習興趣，提高他們的參與能力，并能有效地鞏固所學知識。

　　第三，合理開展小組活動，打造團隊精神，提高合作意識。

　　新課程理論要求培養學生的自主、合作、探究能力，而小組合作學習是培養學生自主、自學能力的良好途徑。首先，將全班同學分成八個平衡小組（AABBCC），進行各種活動的公平競爭，如小組會話、一分鐘單詞競賽、前置作業交流等。為了提高課堂效率和作業檢查的覆蓋率，再按學生的學習水平分成ABCD四個大組，讓同等水平學生展開活動和競爭。如B組學生課前在地面上進行單詞短語或重點句的書寫展示。課文學完后，A組學生可分四組當堂進行復述或背誦，或根據所學內容當堂進行口頭作文比賽等。C組和D組也參加相應難度的較小的展示活動，如朗讀課文或背重點句等。從而達到讓好學生吃得飽，其他學生也能輕松地完成各自任務。

　　第四，開展多種多樣的能力比賽，展現學生的魅力和風采。

　　根據課時進度，結合教學內容，每節課上進行幾種不同形式的能力比賽。例如：每節課有兩名學生激情講演，一個小組日常會話，一名教師助理組織簡單的教學活動等，鍛煉學生的綜合能力。同時，讓學生作為比賽的評委，自己評價，并建立起合適的評價體系，提高學生的自我管理與組織能力。另外，每周舉辦一次優秀作文展和一次會話材料展，定期組織錯題本和課堂作業展等，讓學生體驗到成功的快樂。當學生有了成就感，就會激發起更加努力學習的欲望。

　　生本理念就像溫暖的春風，吹拂在校園里，讓課堂上綻放出朵朵璀璨的教改之花。

　　教無止境，怎樣更好地把握生本理念的精髓，恰當地將它融入自己的教學活動中，是今后很長時間要做的事情。生本教育，任重而道遠……今后的教學實踐中，我將繼續努力踐行“以生為本”的教學理念，構建理想的“低碳課堂”。

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