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小學(xué)英語教學(xué)案例論文:“N”個“WELCOME”
［案例背景]：
近來，發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：課堂上孩子們學(xué)英語學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟掏酶筛蓛魞簟＿@是什么原因呢？原因在于老師布置的英語作業(yè)太死板單調(diào)，每天都是千篇一律地聽聽，讀讀，抄抄，寫寫，背背。小學(xué)生在這種索然無味的作業(yè)安排下，一味地死記死讀，也漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。不少學(xué)生對單調(diào)、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)態(tài)度馬虎，作業(yè)完成質(zhì)量差。這是因為這些作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
［案例過程]：
開學(xué)初，在學(xué)習(xí)小學(xué)牛津4B教材Unit1 A New Student中，學(xué)會如何和新同學(xué)問好，表示歡迎，能夠熟練地向?qū)Ψ秸f一句“Welcome to our school。”是本課的教學(xué)重點和語言能力訓(xùn)練難點。在課堂教學(xué)中，我注意到了“Welcome”一詞的引入、練習(xí)和拓展。在對這一環(huán)節(jié)教學(xué)的研究中，我力圖圍繞“Welcome”這一主題，在輸入語言意義和語言形式時，把該語言的使用環(huán)境也同時輸入給學(xué)生。
由一個“l(fā)ittle pretty girl”的Lucy面具展開了與新同學(xué)問好的對話，并自然引出了“Welcome to our school。”的句子。在與學(xué)生的模擬對話操練中，學(xué)生已能正確使用此句。于是，趁熱打鐵，課件中逐一出現(xiàn)北京天安門、上海東方明珠、杭州西湖、桂林山水的美麗圖片，借助圖片學(xué)習(xí)了“Welcome to Beijing。”， “Welcome to Shanghai。”， “Welcome to Hangzhou。”， “Welcome to Guilin。”的句子。
接著，又給同學(xué)們欣賞了各式各樣的“Welcome”的招牌和標(biāo)志。如玩具店“Welcome to Kai Xin Toy Shop 。”，書店“Welcome to Qiu Zhi Book Shop 。”等，學(xué)生認(rèn)識這一單詞已不是難事，而且他們竊竊私語地談?wù)撝约旱南埠谩＿@樣的“Welcome”寫得很歡快，那樣的“Welcome”設(shè)計得很卡通……到下課時，我布置了當(dāng)天英語作業(yè)，要求學(xué)生們自己設(shè)計一個“Welcome”標(biāo)志。如可愛的小兔子很熱情，想請森林里的好伙伴來家做客，請給小兔家的大門設(shè)計一個“Welcome”標(biāo)志。或者為一個理發(fā)店、面包店等設(shè)計此標(biāo)志。
接到這項作業(yè)后，學(xué)生們興致勃勃，都急著躍躍欲試。中午午休時，有一部分學(xué)生已經(jīng)迫不及待地“動工”了。拿出卡紙、白紙畫啊，涂啊，看著他們那股滿腔熱情的勁頭，我倍感欣慰。放學(xué)前，有幾個學(xué)生拿著自己的作品讓我欣賞，我指導(dǎo)他們在版畫設(shè)計上還要下點功夫，多添加一些色彩，可愛的圖案等。學(xué)生聽了我的建議后，又高興地回去加工自己的作品。
第二天，學(xué)生們都積極地把完成的作業(yè)交了上來，一張張精美的“Welcome”卡片呈現(xiàn)于我眼前。漂亮的構(gòu)圖、可愛的圖畫、豐富的色彩搭配、工整的書寫……，一張張都透露著學(xué)生的心血和汗水。這項作業(yè)不僅培養(yǎng)了英語寫作能力和動手能力，還大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。也使我深深地體會到要積極保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要性。
［案例反思]：
⑴教學(xué)新單詞，在輸入語言意義和語言形式時，把該語言的使用環(huán)境也同時輸入給學(xué)生。
課堂教學(xué)中，“N”個“Welcome”的圖片呈現(xiàn)出“Welcome”一詞在不同真實具體環(huán)境中的運用。給學(xué)生提供了足夠的信息，以便讓他們了解如何在交際中得體地運用這一詞匯。而不是簡單地對“Welcome”一詞集中于詞意的解釋加上簡單的舉例上，語言環(huán)境的暴露非常有限。這樣，學(xué)生借此創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)會了“Welcome to our school。”，“Welcome to Beijing。”，也學(xué)會了“Welcome to my home。”， “Welcome to Kai Xin Toy Shop 。”等。
⑵教師在作業(yè)設(shè)計時，要善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。
學(xué)生設(shè)計的“N”個“Welcome”卡片，不僅鞏固了所學(xué)的知識，更重要的是激活了學(xué)生被千篇一律的抄寫作業(yè)而陷入了沉睡狀態(tài)的喜歡創(chuàng)新的右腦。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。眾所周知，作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)，促進學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識的有效途徑。但機械簡單重復(fù)式的作業(yè)，不僅禁錮了小學(xué)生的靈活豐富的右腦思維，也逐步抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，其作業(yè)完成后的效果也是一般。
而從事教學(xué)的老師另辟蹊徑，積極努力探索出有助于小學(xué)生英語能力提高的創(chuàng)新式作業(yè)，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成作業(yè)時一絲不茍的專心，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更積極、更主動，學(xué)習(xí)效果才能得到更大的保證。那些貼近生活，充滿著童趣、充滿思維挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
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